關(guān)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題分析

王鐘林 （江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

新課程理念的不斷要求，學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)該將課堂交還給學(xué)生的方式逐漸在各科中顯現(xiàn)，初中階段的學(xué)習(xí)更應(yīng)重視這一條件，在對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，老師也應(yīng)該明白，學(xué)生是課堂的核心，只有真正在課堂和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，課堂氛圍才會(huì)活躍，才能進(jìn)行有效的授課。發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能主動(dòng)產(chǎn)生思考，并表達(dá)出來(lái)，讓老師進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的狀態(tài)有所了解，才能針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)方案，使學(xué)習(xí)事半功倍。

一、初中音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)的必要性

人與人之間因?yàn)橛薪涣?，思想行為才?huì)產(chǎn)生交流，進(jìn)而形成互動(dòng)。所以師生之間也不例外，只有師生之間良好的互動(dòng)，才能帶動(dòng)課堂的有效性和積極性。對(duì)于音樂(lè)課堂的特殊性，教師必須創(chuàng)設(shè)情境教育，幫助學(xué)生理解和感受音樂(lè)的背景和魅力，更多的時(shí)候，音樂(lè)課堂會(huì)表現(xiàn)出抽象性，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的理解僅局限于對(duì)于音樂(lè)的聆聽(tīng)，評(píng)價(jià)也只能停留在好聽(tīng)與不好聽(tīng)的認(rèn)知水平，所以師生之間的互動(dòng)是非常必要的，通過(guò)肢體行為交流，語(yǔ)言交流，眼神交流，以及思想情感的交流，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)，對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造條件，對(duì)音樂(lè)人，音樂(lè)背景都有一個(gè)充分的理解，幫助音樂(lè)課的有效進(jìn)行，使課堂更加積極和美好。

師生之間強(qiáng)有力的互動(dòng)可以是表現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)的前期了解，老師可以讓學(xué)生提前回去聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)所表達(dá)的感情，并對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作條件是怎么樣的，做一個(gè)較為完整的了解，并讓學(xué)生在下一次的課堂做出講解，讓學(xué)生與課堂產(chǎn)生積極的互動(dòng)，與老師和同學(xué)自身不斷的交流溝通，既讓學(xué)生了解了音樂(lè)內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的思維表達(dá)能力。課后還可以讓學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的不同見(jiàn)解，用聽(tīng)后感的形式寫(xiě)出來(lái)，在書(shū)面上與老師形成一個(gè)互動(dòng)交流，讓老師在準(zhǔn)備下一門(mén)課堂的時(shí)候可以更貼近學(xué)生的思想，不斷縮短與學(xué)生的距離感。

二、課堂中師生互動(dòng)容易出現(xiàn)的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向不匹配

在初中階段的音樂(lè)課堂中，可能會(huì)因?yàn)槔蠋焸湔n的不足，出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性的錯(cuò)誤，對(duì)音樂(lè)的教學(xué)產(chǎn)生偏差，使授課內(nèi)容與課本內(nèi)容無(wú)法更好的聯(lián)系起來(lái)，這樣很容易讓學(xué)生的課前準(zhǔn)備，無(wú)法運(yùn)用到正課上，從而對(duì)課堂產(chǎn)生消極的態(tài)度，致使師生之間的行為無(wú)法因?yàn)檎n堂內(nèi)容而有所交流溝通的表現(xiàn)，使師生之間的隔閡增大，不利于課堂的長(zhǎng)期有效教學(xué)；再者因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生思維容易比較跳躍，可能老師在講到這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生的思維跳躍到另一個(gè)方面上，并因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)行為，打斷老師原有的上課思維，是課堂內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)。這種情況不僅要求老師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行充分的備課，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的意外狀況，做出及時(shí)的反應(yīng)，還要照顧學(xué)生的感受，在處理突發(fā)問(wèn)題的同時(shí)也要有能力將課堂拉回正軌。這種對(duì)課堂的控制力，也是老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)的地方，只有在課堂和學(xué)生之間良好的轉(zhuǎn)換，才能讓學(xué)生與課堂，與老師有一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，作用于高效的音樂(lè)課堂。

（二）對(duì)課堂的資源豐富化

在課堂內(nèi)容部分，要允許課堂出現(xiàn)不一樣的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)或者音樂(lè)所表達(dá)的思想感情做出不一樣的表達(dá)，積極配合學(xué)生的問(wèn)題做出回應(yīng)，也可以有意的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的想法并積極的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在思考中變得積極。當(dāng)然在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，教師免不了采用到課外資源，課外資源的運(yùn)用，需要教師好好把關(guān)，保證課外資源的合理性和科學(xué)性，以及對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生積極的作用，否則容易產(chǎn)生使課堂脫離控制，使學(xué)生不知所措，想表達(dá)的東西不能準(zhǔn)確的表達(dá)，混亂思維等現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)的策略研究

師生互動(dòng)是一個(gè)不斷加強(qiáng)和進(jìn)步的過(guò)程，不能是一蹴而就，必須使在日常生活中不斷接觸而加強(qiáng)的一種親密關(guān)系。為了更好建立師生關(guān)系，老師可以在課堂上有意的提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口發(fā)言，讓學(xué)生在可控的范圍內(nèi)，提出自己的疑惑，并給予積極的評(píng)價(jià)，并且在課堂內(nèi)容講解完畢的情況下，還可以選取一些課外的音樂(lè)播放，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受音樂(lè)，喜歡音樂(lè)，并主動(dòng)去接觸音樂(lè)，對(duì)老師產(chǎn)生一種敬佩之情，利于之后更好的教學(xué)。在音樂(lè)課堂的教學(xué)中老師應(yīng)明白，彈奏和樂(lè)器的使用不是課堂的全部，真正的教學(xué)目的是教育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，所以，老師要通過(guò)運(yùn)用合理的資源，是學(xué)生與老師的思想逐步接近，由心出發(fā)，感受音樂(lè)，去贊美音樂(lè)，和欣賞音樂(lè)，這是一種能力，是一種由師生相互表達(dá)相互感知的能力，只有讓師生之間產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能體會(huì)老師的感情，并學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)欣賞和喜愛(ài)。

結(jié) 語(yǔ)

在我國(guó)傳統(tǒng)模式的改革下，音樂(lè)課堂逐步得到重視，家長(zhǎng)和老師逐漸明白學(xué)生的興趣愛(ài)好，綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)同等重要，音樂(lè)課堂漸漸被大眾所接受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的興趣，對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，使學(xué)生全面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的生活百利而無(wú)一害。多方面的接觸知識(shí)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)明顯提高，也能幫助學(xué)生們更好的發(fā)展。