流行音樂在中學音樂課堂中的教學策略

陳卓琳 （陜西師范大學；山西省康樂幼兒園）

一、流行音樂在中學音樂教學中的教學

（一）中學音樂教材中的流行音樂

本章節所選用的教材是以人民音樂出版社出版2012-2015 最新版的初中音樂教材為例進行研究論述。

音樂教學中教師進行教學最基本的媒體和資源就是音樂教材，同時也是實施課程標準和實現教學目標的基本保證。因此，它對音樂教學效果的成敗起著關鍵性的作用。流行音樂是否有效地進行，可以直接反映在音樂教材中，新課程改革以來，音樂教材內容已經有了新的突破。

通過對初中音樂教材的研究，我發現初中音樂教材中七年級、八年級音樂教材沒有出現“流行音樂”的相關單元，只有九年級上冊教材中出現了“流行樂風”單元，而初中三個年級，六本教材中，僅僅只涉及到5 首流行音樂，而且只有九年級上冊教材有顯著標記的真正的“流行音樂”的教學課堂。在以上對比中我發現初中教材中對于流行音樂涉及的章節甚少。

其余課本在五個單元最后才有“隨心唱響”這一板塊，但在實際教學中，學生一般沒辦法學習到這些知識，因為這個板塊經常會被教師們忽略，并且教師一貫認為這只是選上的單元。

（二）流行音樂在中學音樂教學中的教學案例

這一部分我以九年級上冊中第一單元“流行樂風”中《讓世界充滿愛》、《我們同屬一個世界》這一課的教學為例。編寫本單元的編者主要是想樹立中學生健康向上的流行音樂審美觀。

在教學案例中，教師以《我們同屬一個世界》這部外國作品為導入，主要教學為《讓世界充滿愛》，通過了解背景和對比外國流行音樂的方式，使學生融入情感學會演唱歌曲。

在教學中，運用談論法，讓學生討論流行音樂中“的”“地”的唱法，并通過練習法讓學生掌握音樂中的弱起節奏，通過多媒體展示歌曲情感和演唱的方法。讓學生深入了解經典流行音樂，達到課堂效果，提升學生對流行音樂的了解。用圖譜體現歌曲情感；用音程訓練方式強化音準；用對比發現的方式，引導學生關注節奏，并用念、奏等方法解決節奏難點；用律動感受力度……通過一系列實實在在的演唱要求，真正做到以情打動自己、以情感動別人。

二、流行音樂在中學音樂課堂中的教學策略

（一）正確選擇當下流行音樂進入課堂

由于目前的流行音樂發展還不太成熟，內容有好有壞，而且有些流行歌曲為了追求商業價值，過度的凸顯了“娛樂至上”的觀念。我們在選擇流行音樂的教學內容時，要和中學生的性格特點進行密切的結合，對于那些思想性較高的作品要積極的引入，要充分挖掘一些具有時代教育意義和勵志的優秀作品，如《海闊天空》、《蝸牛》、《倔強》等。這些作品不僅能夠增強音樂教學的趣味性，而且能充分調動學生在課堂上的學習熱情，讓學生在學習音樂陶冶情操的同時，從中豐富感情領悟生活，樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）靈活巧妙地與教材相結合

教師同時選取適宜的流行音樂與古典音樂、民族音樂融合，進行比較式教育，如《最初的夢想》、《揮著翅膀的女孩》、《讓世界充滿愛》等，在老師的正確引導下有選擇性的去欣賞學習，幫助學生提高鑒別流行音樂的能力。對于那些消極的、頹廢的流行音樂加以摒棄，使學生在比較中明確如何辨別高雅與低俗音樂，進一步提升學生的綜合素養。

（三）充分利用多媒體教學手段

多媒體作為當今大數據時代的重要媒介，也是我們在教學中必不可少的教學手段。在教學中，充分利用多媒體，可以從視覺、聽覺等多方面提高教學的質量。

可以通過多媒體課件的播放和配合來完成。中學生的好奇心也可以促使他們通過多媒體更多的了解音樂，學生可以通過手機酷狗音樂、QQ 音樂、網易云音樂等等音樂軟件了解多元的流行音樂。例如《我的中國心》，教師可以利用多媒體，播放春晚的視頻和現在的MV 做對比，學生也可以在視覺和聽覺上感受到音樂的變化，更好的發揮多媒體在教學中的作用。

結 語

流行音樂在中學生階段是具有廣泛的實用型的，但是中學生的過度追求導致他們對流行音樂和流行歌手的選擇具有盲目性。在日常生活中，中學生可以通過多種方式了解流行音樂，但是流行音樂的多樣性造成了他們對流行音樂熱愛的多元性，對于流行音樂的概念也是淺層次的認知，并沒有對流行音樂有一個系統的認識。

在中學音樂課堂教學中，教師將流行音樂與古典音樂和民族音樂有效的融合，教學實踐中，合理的利用教材中的流行音樂，引進新的流行音樂結合。正確選擇流行音樂進入課堂、合理利用多媒體等傳播媒介并把握流行音樂在課堂中的尺度，這樣才能更高效的提高中學生的音樂素養，讓學生在音樂課堂中不僅體驗到經典藝術歌曲的秀美，又能體驗到新時代流行因素帶來的刺激。