高校聲樂教學的現狀和發展途徑分析

張巖 （河南理工大學音樂學院）

目前高校擴招工作正在如火如荼進行，不管是哪個專業學生數量都有所增加，在這樣的背景之下，高校聲樂教學承擔的壓力以及挑戰也逐步增大。在這樣的全新形式之下，假如高校仍舊不對聲樂教學方法進行變革的話，將會與世界音樂教育脫軌，甚至被世界音樂教育淘汰，直接威脅我國聲樂教育事業的發展。對此，高校要適應新時代，與世界聲樂教育接軌，加大聲樂教學改革力度，運用有效策略消除影響聲樂教育有效性的因素，保障聲樂教學質量的同時培育出更多合格人才。

一、高校聲樂教學的現狀

伴隨著國家音樂教育事業的長足發展，高校聲樂教學也獲得了長足進步，但是由于在聲樂教學當中仍舊存在不合理安排，影響到聲樂教學質量以及學生聲樂素質的發展。所以在未來我們需要把工作重點放在梳理高校聲樂教學現狀，發掘教學問題方面，以便以此為依據提出聲樂教學的改革發展途徑。第一，教學課程設置比較單一。教學課程設置水平與教學質量直接掛鉤，但是縱觀當前的高校聲樂課程設置情況，單一化的設置極大程度上導致學生可以接觸和學習到的課程內容比較單一，降低了聲樂教學質量，同時也讓學生失去了有效的聲樂教學指導。這會讓學生在聲樂學習當中只是機械性模仿教師的演唱，造成聲樂教學停滯不前。第二，教學方法運用較為單調。很長一段時間以來，教學方法的不恰當應用影響著高校聲樂教學改革與發展，主要表現為教學方法比較單一，通常運用的是一對一的灌輸式教學模式，沒有確立學生的主體地位，導致學生長時間處在被動學習狀態之下。第三，理論和實踐課程安排不合理。從理論和實踐課程安排比重角度進行分析，高校聲樂教學往往把更多的關注點放在理論教學上，注重增加理論教學所占比重，而在安排實踐課程課時則相對較短，無法讓學生的聲樂實踐能力和藝術綜合能力得到發展。

二、高校聲樂教學的發展途徑

（一）改革教學課程設置

課程內容是影響高校聲樂教學效果的一個關鍵因素，如果教師安排的內容比較單一，而且停留在淺顯層次，只是對學生進行簡單的理論訓練，會大幅降低學生的學習熱情，這不僅是違背教學課程設置初衷的表現，也無法體現課程設置的價值。考慮到目前高校聲樂教學的實際現狀，同時考慮學生聲樂素質培養的要求，高校必須徹底調整過去的聲樂教學課程體系，將實用性和綜合性作為內容安排的根本方向。在聲樂課程設置當中，除了要保留聲樂理論基礎課程、技能演練課程之外，還要增加綜合課程所占比重，比如聲樂創作課、樂器伴奏課，目的是綜合性考量學生的聲樂綜合素質。當然為了強化聲樂課程間的學科關聯，還可以擴展聲樂教學學科界限的其他領域，比如合唱練習、電腦音樂制作等，激發學生課程學習熱情。

（二）優化聲樂教學方法

伴隨社會的發展與變遷，高校教育設施日趨完善，課程構建也逐步趨于合理。在這樣的情況之下要想提高聲樂教學質量，就必須從改進聲樂教學方法開始，運用先進的教育策略滿足學生聲樂學習需求，服務于學生聲樂素質的發展，順應高校聲樂教學改革的要求。教師在對教學方法進行設計之前，先要對學生的學習狀態和心理特征進行全方位把控，力求運用多元化方法吸引學生注意力，保證學生集中精力投入聲樂學習。為了適應如今的新時代環境，教師可以積極引入多媒體教學法以及網絡教學法，發揮現代科技的優勢，帶給學生豐富多元的聲樂學習體驗，化抽象為具體，化被動為主動。為了增進學生對于聲樂知識和技能的理解，教師可以引入模擬教學法、示范教學法等，保證教學質量。為了增進師生間的互動，可以運用啟發式與互動式教學策略，構建良好師生關系。

（三）理論和實踐相整合

理論與實踐教學安排不合理是目前制約高校聲樂教學質量提升的一大問題，所以要推動聲樂教學創新，發展拓寬發展途徑就要從調整理論和實踐教學設置著手，著重突出實踐教學的地位，凸顯聲樂教學的實踐性特征。首先，在聲樂實踐中要堅持精講多練的原則，在理論教學方面要突出精講，幫助學生掌握核心理論，而多練則是要安排更多的實踐練習，讓學生對所學理論進行充分的實踐與驗證，讓學生在實踐當中找到音樂感覺。其次，教師要為學生提供大量實踐鍛煉平臺，組織豐富多彩的聲樂實踐活動，讓學生可以在活動當中發掘自身的音樂潛能，感知聲樂藝術的魅力，獲得更多的聲樂實踐技巧。

高校聲樂教學是對學生進行藝術素質培育以及審美素養鍛煉的重要平臺，聲樂教學效果將會直接影響聲樂教學改革工作的落實以及人才培育質量。事物要想獲得發展都必須遵循與時俱進的原則以及規律，利用創新變革來迎合時代發展潮流。所以高校聲樂教學要在改革創新當中尋求出路，探尋更加科學有效的教育模式，正是學生創新素質的養成，鍛煉學生自主學習與探究能力，讓聲樂教學在當代煥發更大的生機和活力，提高人才培育質量。