淺談職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生國語教學(xué)中聽說能力培養(yǎng)策略

（阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，新疆 阿克蘇 843000）

在職業(yè)院校少數(shù)民族國語教學(xué)必須“在整個(gè)教學(xué)過程中突出實(shí)際應(yīng)用和專業(yè)性，加強(qiáng)語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，語文聽說能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國語教學(xué)中重要目標(biāo)之一。學(xué)生經(jīng)過幾年的國語學(xué)習(xí)后，依然在實(shí)際的交際語境中很難用流利、規(guī)范的國語表達(dá)。因此，如何提高學(xué)生的國語實(shí)際運(yùn)用能力，成為廣大國語教師待解決的問題。在國語教學(xué)中，即使掌握了一定的教學(xué)理論和方法，但未必就掌握了策略。因此教師在教學(xué)中要有策略性的對學(xué)生進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)，借助當(dāng)今現(xiàn)代化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生們的國語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)構(gòu)建語言氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生國語實(shí)際運(yùn)用能力和語言綜合能力，使學(xué)生國語應(yīng)變力和應(yīng)用能力提高。

一、提升少數(shù)民族國語聽說能力的意義

職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，培養(yǎng)了大量的實(shí)用型技能人才，對于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了非常大的促進(jìn)作用。少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育尤其重要，關(guān)系學(xué)生掌握技能，穩(wěn)步就業(yè)。少數(shù)民族學(xué)生的國語水平影響學(xué)習(xí)專業(yè)質(zhì)量，尤其是聽說能力欠缺，有些實(shí)踐性操作可以寫出來，但表達(dá)不出來。職業(yè)院校學(xué)生的國語水平與就業(yè)率緊密結(jié)合，去企業(yè)聽不懂工作人員和技術(shù)總監(jiān)的話，有問題及時(shí)反饋不出，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，要提高學(xué)生國語聽說能力，不斷提高學(xué)生的國語綜合水平。

（一）有利于培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力

國語教學(xué)中，有的學(xué)生的“說”與“寫”的能力表現(xiàn)不平衡，有的學(xué)生能寫，但不一定能說；有的學(xué)生能“寫”得很好，但是“說”的能力不如“寫”，學(xué)生學(xué)得語言只能應(yīng)付考試，但在實(shí)際運(yùn)用中表達(dá)不全或說不來。聽說能力優(yōu)秀的學(xué)生語言表達(dá)能力、適應(yīng)能力和交際能力強(qiáng)，聽說能力較低的學(xué)生在課堂上難以理解教師的授課，學(xué)習(xí)國語壓力大，自信心下降，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；

（二）有利于職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)

職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的重要職責(zé)，要保證全校學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，就必須要做好國語教學(xué)工作，要重視國語教學(xué)的質(zhì)量，尤其是學(xué)生的聽說能力。在職業(yè)院校中，少數(shù)民族學(xué)生的國語聽說能力直接影響著學(xué)生的就業(yè)。學(xué)生聽說能力好的就業(yè)率高，企事業(yè)單位搶著簽單。有些學(xué)生實(shí)際操作和理論知識好，但表達(dá)不出來，去現(xiàn)場面試表達(dá)不出自己想要操作和創(chuàng)新的部分，就業(yè)單位一般都有顧慮。國語聽說能力的欠缺導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生在就業(yè)時(shí)容易碰壁和影響就業(yè)率。

二、國語聽說教學(xué)中少數(shù)民族學(xué)生存在的問題

（一）學(xué)生心理作用

少數(shù)民族學(xué)生普遍害怕說，尤其是農(nóng)村來的學(xué)生更不愿意說，其中一個(gè)重要的原因是中學(xué)國語教師教學(xué)偏重理論教學(xué)和應(yīng)付考試，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺，他們認(rèn)為國語課程只要考試考好就行，在中學(xué)階段基本都是死記硬背，應(yīng)付考試，就算學(xué)好國語。教師對語音和聲調(diào)都不重視，到學(xué)校看到其他學(xué)生說得好，自己又碰壁，至此許多學(xué)生害怕說，不敢說。甚至在學(xué)生們的打擊下，失去了信心，干脆就不說。

（二）教學(xué)方法不規(guī)范

聽說課應(yīng)該滿足學(xué)生實(shí)際需要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)國語的目的是學(xué)會(huì)使用國語，“學(xué)以致用”需要體現(xiàn)在教學(xué)之中。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)聽說的實(shí)際性、社交性才會(huì)激發(fā)學(xué)生對聽說課的興趣。教師在選用教材時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生生活和專業(yè)內(nèi)容為中心。上課時(shí)激發(fā)學(xué)生積極性，不能用傳統(tǒng)聽說教學(xué)忽略學(xué)生的實(shí)際要求，忽視學(xué)生自身的個(gè)性，并且把學(xué)生認(rèn)識生活，表現(xiàn)生活的創(chuàng)造力讓教師單調(diào)死板的知識技能傳授負(fù)遷移式教學(xué)活動(dòng)所代替。

（三）教師占據(jù)主導(dǎo)

當(dāng)前國語聽說教學(xué)中，常見的就是教師把課本中的內(nèi)容講一遍，讓學(xué)生死記硬背，或運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容造句等。通常教師講課就占去一半時(shí)間，學(xué)生沒有充分練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識的時(shí)間。由于學(xué)生多，教師通常都是剩余時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)。每次的課堂實(shí)踐活動(dòng)都源于教師課堂教授，學(xué)生根本沒有多余的時(shí)間自我展示的機(jī)會(huì)，久而久之生就會(huì)感到枯燥無味，甚至對聽說課失去興趣，在課堂上就講起母語。因此要明白一點(diǎn)，聽說課絕不是脫離實(shí)際生活，應(yīng)該用生活中例子啟發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生敢于說和發(fā)表自己意見。

三、國語教學(xué)中聽說能力培養(yǎng)策略

（一）讓學(xué)生們主動(dòng)大膽開口說

“說”是學(xué)習(xí)的產(chǎn)出過程，少數(shù)民族學(xué)生大部分只有在國語課堂中才說國語，一下課便用母語交流。所以在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行大量的口語訓(xùn)練。針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取不同的方法措施。慢慢培養(yǎng)學(xué)生開口說的能力，讓學(xué)生們懂得學(xué)習(xí)語言是說出來的，說錯(cuò)了沒關(guān)系，在錯(cuò)誤中成長，城市的學(xué)生基礎(chǔ)好敢于開口，性格比較外向，課堂上相對積極、活躍，表達(dá)欲望強(qiáng)烈。相比較而言，偏遠(yuǎn)農(nóng)村來的學(xué)生基礎(chǔ)差，顯得內(nèi)向、膽怯，課堂上很少主動(dòng)，課堂訓(xùn)練時(shí)總是猶豫不決、瞻前顧后，很難表達(dá)自己心中所想。對于性格外向的學(xué)生，我們可以對其適當(dāng)增加難度，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。而對于性格內(nèi)向的這一部分學(xué)生，要多鼓勵(lì)，在內(nèi)容上可以降低難度，培養(yǎng)他們的自信心。從情感和認(rèn)知上幫助學(xué)生，要讓學(xué)生克服膽怯心理，主動(dòng)開口，營造一種輕松的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感覺不到焦慮與壓抑。

（二）創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)國語語言環(huán)境

1.堅(jiān)持課前3-5 分鐘自由交談，讓學(xué)生簡單地介紹自己，自己覺得感興趣有意義的事情，經(jīng)歷等，這一過程應(yīng)淺入深。為了培養(yǎng)學(xué)生的連貫表達(dá)能力，提高他們興趣，教師還可以定期給學(xué)生布置話題，要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，第二天課前輪流匯報(bào)。

2.課余時(shí)間教師在與學(xué)生相處時(shí)，就所觀察到的事物、現(xiàn)象，要求學(xué)生用國語闡述，教師糾正，再由學(xué)生表述。經(jīng)常進(jìn)行這種即景反應(yīng)訓(xùn)練，學(xué)生自然會(huì)在交際中反應(yīng)迅速，國語就會(huì)自然得到提高。

3.角色扮演。“課程目標(biāo)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”的理念，是語文聽說課堂教學(xué)改革的依據(jù)和準(zhǔn)則。為此，在進(jìn)行國語語文聽說教學(xué)時(shí)，我常把一個(gè)班分成四個(gè)小組，各指定一個(gè)情景作為表演的劇本，讓他們自己選定導(dǎo)演、演員，自定道具，自分角色進(jìn)行排練，在全班進(jìn)行表演。通過角色扮演的方法，極大地烘托課堂學(xué)習(xí)氣氛，也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地表演，過足明星癮。

（三）建立嚴(yán)格教學(xué)管理制度

國語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生國語的實(shí)際運(yùn)用和交際能力。創(chuàng)造語境主要是指創(chuàng)造交際的氣氛與環(huán)境，給學(xué)生以現(xiàn)場感，在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)。學(xué)校在規(guī)章制度中嚴(yán)格規(guī)定，學(xué)生在校園內(nèi)必須講國語，創(chuàng)造國語氛圍，讓學(xué)生們主動(dòng)講國語、用國語，來提高學(xué)生們國語表達(dá)能力和理解能力。

（四）課堂中對話練習(xí)

對話是最真實(shí)有效的口語交際行為，對話的目的是交流信息，傳達(dá)目的，并不在乎對方說話是否符合語法。對話時(shí)，講話者可以及時(shí)獲得聽者的反饋。從反饋中，及時(shí)了解自己講話的效果，調(diào)整自己的講話方式和策略。在會(huì)話中，學(xué)習(xí)者可以練習(xí)各種口語交際策略，最后形成一種下意識的、自發(fā)的語言能力。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練：漢語拼音是學(xué)講普通話的基礎(chǔ)和工具，新生入學(xué)后加強(qiáng)進(jìn)行漢語拼音知識的復(fù)習(xí)和鞏固，每個(gè)學(xué)生必須會(huì)認(rèn)讀、會(huì)寫聲韻母表、字母表，發(fā)音要準(zhǔn)確，對一些容易弄錯(cuò)的音節(jié)要進(jìn)行辨析，拼音規(guī)則要求熟練掌握。復(fù)習(xí)后進(jìn)行測試，發(fā)動(dòng)語音和說得好的優(yōu)秀同學(xué)分層次對不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行糾正發(fā)音幫助，通過測試必須讓每位同學(xué)都能掌握漢語拼音，為開展聽說訓(xùn)練打好語音基礎(chǔ)。2.朗讀訓(xùn)練練習(xí)：朗讀，就是運(yùn)用清晰的普通話語音，有感情有技巧的讀書，把視覺形象變做聽覺形象、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)感人。運(yùn)用泛讀法、伴讀法、接讀法、換組讀法、表演性朗讀、對話讀、高低音讀等不同的朗讀方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，達(dá)到預(yù)期效果。

3.復(fù)數(shù)訓(xùn)練：教師提前布置文章，讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)和朗讀。每天早讀和晚讀時(shí)，對文章進(jìn)行復(fù)述，就是把自己讀到的內(nèi)容用自己的話加以整理，重新講述出來給大家聽。復(fù)述時(shí)不是背誦，不能一字不差背誦出。復(fù)述時(shí)也不是朗誦，全部讀下來。要求學(xué)生把讀到的內(nèi)容意思表達(dá)出來，這對于培養(yǎng)學(xué)生語感、熟悉語境、積累詞匯、培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣、提高語言表達(dá)能力都有極大的作用，是聽、說、讀、寫幾種能力的綜合訓(xùn)練活動(dòng)。復(fù)述訓(xùn)練要求較強(qiáng)的閱讀、聽辨能力，還要求較強(qiáng)的記憶、想象能力。

總之，少數(shù)民族國語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)生的語言的實(shí)際運(yùn)用能力。聽說課作為培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力、提高口頭表達(dá)能力及理解能力的專門技能課，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，并給予正確指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生學(xué)有所成。