吳靈芬合唱聲音訓練在作品中的體現研究

邢議之 （白俄羅斯國立文化藝術大學）

一、有畫面感是表達作品的依據

吳靈芬是中國音樂學院指揮的教授，在合唱訓練中有很深的藝術造詣，在他的指導中，最重要的是要有畫面感，他提倡演唱者要注重“讀聲音、唱畫面、聽色彩”，這幾句話在他的課堂上總是重復性的出現，也代表著吳靈芬教授的教學思想。他希望學生可以在合唱訓練中真實的感受大自然，觀察外界的環境，能夠充分的體會歌詞與歌詞之間，音調與音調之間的魅力，能夠明白用什么樣的聲音來表達什么樣的感情，用什么樣的聲音力度來表達音樂的張力和情感。就像O Salutaris Hostia 中女生二重唱領唱與合唱部分，吳靈芬教授首先讓合唱的學生們感受整首歌的表達情感，然后注意了解整首歌的歌曲層次，領唱與合唱的部分分別標有不同的標記，兩個不同的部分歌唱力度也不同。從下圖可以看出在該合唱中，領唱是作為主要的表演人員，合唱是為領唱人物做輔助的。

從O Salutaris Hostia 中分析吳靈芬教授的“讀聲音、唱畫面、聽色彩”可以看出，所謂的“讀聲音”就是在譜子上看懂自己所唱區域的演唱力度，將抽象的力度變的可視化，能夠一目了然的看到，自己所唱部分應該用什么樣的力度進行演唱，這樣的行為在我們看來就是將聲音演唱力度這種抽象的用可視化的“讀”出來也就是所謂的“讀聲音”。而吳靈芬教授說的“唱畫面”呢，從字面意思就是將音樂的畫面感唱出來，其實呢實質的意思也差不多，不過是對合唱的人有了更高的要求，需要演唱者在進行演唱之前，熟悉演唱的曲目，不僅如此還需要理解曲目所表達的思想感情，并且融入自己的思想感情，在進行合唱時，演唱者要心中有畫面，體會曲目的文化內涵及歷史背景，充滿感情的將歌唱表達給觀眾。從上面的敘述可以理解為什么叫“唱畫面”了。最后的“聽色彩”什么意思呢，乍得一看就會覺得這是什么意思呢？其實也就是打個比喻，想讓演唱者像畫家對顏色的敏銳程度一樣，對音樂的有敏銳的聽力，能夠明辨聲音的變動并且表達出來，吳靈芬教授將音樂的比喻成像對畫家的畫的“色彩”一樣，需要及時的感受和糾正音樂中出現的錯誤。

二、手勢對合唱聲音形象的樹立

在吳靈芬的指揮課程中可以發現，他對指揮手勢對合唱的好壞及合唱團的發展有很好的作用，在他的指揮中，他要求指揮手勢要有氣勢，要張弛有度，在指揮過程中要帶有感情色彩，要通過合理的手勢指揮表達音樂的感情，在指揮手勢上要有氣息，要通過合理的指揮手勢的運用緩解合唱團的緊張、焦慮感，促使學生正確的抒發歌曲感情，即使是在平時指揮的手也不隨意揮動，注意合唱團成員演唱聲音的控制。

吳靈芬教授在指揮半個月亮爬上來時，在4/4 拍時，他是以畫圓的方式代替，使整首樂曲更加的流暢，這符合他的一貫作風，他主張指揮者不要總是以夸張的手勢進行指揮，夸張的手勢首先是一種較為耗費體力的活動，對指揮家的體能要求較大，對指揮家氣息的考驗也較為嚴格；其次夸張的手勢對合唱團的成員來說也容易讓他們產生緊張的情緒，夸張的指揮手勢使合唱團的成員們在氣息上容易跟著指揮變大，從而破壞整首音樂的感覺，樹立不了合唱團的聲音形象。所以，在吳靈芬教授的指揮中，可以看出好的指揮手勢，對合唱團聲音形象的樹立具有一定幫助。

三、聲音的運用

聲音在合唱中是最直接表達的方法，正常人類的聲音或大或小，或細膩或粗狂，可是在合唱中，如何正確的調節好聲音來表達歌曲呢？拿《春思》來說，這首音樂主要是表達了思念之情，誰的思念之情呢，女子對在邊關打仗的丈夫的思念，首先在演唱這首歌時，需要了解這首音樂的背景、歷史以及文化。女子在家苦苦等待，丈夫在遙遠的邊關遙相呼應，怎么用聲音來表達呢？吳靈芬教授讓學生在合唱時，男生聲音變輕，表達出相距甚遠的感覺，這時候整首歌的層次就表達出來了。男生在整個合唱中用輕音來表達情感，充當第二部分，給女生做配。在這樣男生聲音巧妙運用上，就能將整首歌的情感表現的淋漓盡致。

在吳靈芬教授指揮的合唱中，首先要做的就是了解音樂的故事，學習音樂背后的歷史及人文，加入自己理解，用聲音表現歌曲情感，本文也是從他的指揮特點中歸納聲音的處理。聲音是最直接表達音樂的方式，本文就吳靈芬指揮音樂合唱聲音訓練的幾部作品進行分析，也為將來合唱聲音的處理做好研究。

結 語

吳靈芬教授合唱指揮上的造詣頗深，從吳靈芬教授合唱聲音訓練的《O Salutaris Hostia》、《半個月亮爬上來》和《春思》三個作品中詳細分析了教授的合唱指揮聲音的特點。本文因字數篇幅問題，未能更加詳盡的進行介紹，但是在僅有的篇幅中，我們可以看到吳靈芬教授幾個作品中對合唱聲音訓練的細節，不論是從“讀聲音、唱畫面、聽色彩”還是從指揮手勢與聲音方面，都向大家展示了情感的重要性，合唱的聲音是依附歌曲的歷史文化背景，正常表達歌曲的情感就除了需要學生有一定的歌唱功力和技巧還需要一定的學習理解能力，即學會探究歌曲背后的感情色彩。