淺談如何在初中語文教學中滲透班主任管理教育

王爽

（貴州省安順市經濟技術開發區雙陽中學，貴州 安順 561000）

班主任在語文教育開展過程中可以依據自身的工作優勢，在學生學習生活的方方面面中逐步引入德育觀念，通過細節開展德育教育，輔助語文學科課堂開展德育教學，在潛移默化中幫助推動語文學科的德育教學目標進展，促進學生道德意識方面的進步，保證學生的精神素養層次。

一、運用古詩古文教學培育學生優秀文化內涵

在我國中學教育階段，絕大多數學校都采用了以班主任為首管理班級的傳統教育模式。班主任在班級中不但扮演者引導者的角色，也承擔著樹立榜樣的義務。因此，在班集體中班主任的有效管理無疑可以對集體凝聚力起到重要的提升作用，其推動著集體積極向上，團級奮進。班主任作為班集體的榜樣于班級而言有著非常強的指向性和目標性，對班級整體的進步方向有著重要的導向作業，對班級整體的班級風氣和學習風氣的養成也有著不容忽視的影響。班主任的工作處處都有，其能夠滲透進學生學習生活的方方面面。

我國歷史深遠，文明燦爛，中華優秀傳統文化更是人類歷史上所被傳承下來的為數不多的智慧結晶。作為祖國的未來，學生理所應當的應該去學習優秀中華文化，教師也應該對學生加強引導，為學生的學習過程提供幫助，提升學生的民族認同感，培育學生的家國情懷。初中階段語文學科的課本內容中，就不乏具有代表性和優秀文化內涵的古詩與文言文教學資源，等待著教師和學生的發掘。

例如《登幽州臺歌》、《望岳》以及古文《論語》十二章、《賣油翁》、《陋室銘》等都為名篇，無不蘊含著中華優秀文化內涵，為學生傳遞出或憂國憂民，或奮發圖強，或志在千里，或嚴于律己的優秀精神，充實學生的內心世界，提升學生的文化素養。

二、運用課文朗誦活動引導學生矯正價值觀念

語文學科由于其本身的學科特性決定了其在人文教育領域有著其他學科無可比擬的優越性，其教學內容海納百川，多為我國傳統文化精華的提煉，拓展知識更是數不勝數。其為初中階段的德育教育提供了厚實的理論基礎和豐富的案例儲備，教師能夠深入開發其中所蘊含的道德培育價值，推動學生接受德育教育洗禮，理解德育教育內涵，為自己的人生樹立正確的三觀和目標，照著正確的方向進步。在初中教育階段的語文學科課本中，不乏德育內涵豐富，精神意義深遠的教學文章。班主任在實際教學中應最大限度地利用文章閱讀的教學價值，積極開展優秀教材內容的閱讀活動，引導學生通過對范文的閱讀逐步體味文章精神內涵，接受文章深邃思想的熏陶，被文章中所蘊含的真摯感情所感染，最終通過閱讀強化對德育精神的理解和感悟。通過對教材內容的朗誦和感悟，學生可以以更加積極的心態開展學習，面對生活，使學生的價值觀念得到科學規范的引導，綜合素質也得到全方位的推動和進步。

以《紀念白求恩》、《說和做－記聞一多先生的言行片段》等為代表的教材內容都給學生提出了提升道德品質的人品素養的有效途徑，通過對文章所描述人物的歌頌，表達作者對文章描述對象高尚品格的欽佩之情。

班主任教師應當充分發揮班主任的組織作用，在引導學生完成課堂知識學習的同時，通過開展誦讀活動使學生更加深入地了解文章內涵，體會作者用意，合理運用榜樣的力量，幫助學生完善自身道德品質，改正錯誤行為認知，為學生樹立正確的價值觀念，使學生在德育精神方面有所感悟，得到升華。

三、運用主題文章寫作推動學生道德素養進步

對學生寫作技能的培訓作為中學語文學習內容中一個舉足輕重的教學模塊，是班主任教師針對學生開展道德教育的重要手段之一。班主任教師在寫作課堂的教學開展過程中，要靈活變通，仔細篩選寫作主題和內容，保證作文要求的積極性和正面性，使作文寫作課程不僅可以達成提升學生寫作技能進步的目標，還能輔助語文教學，讓學生通過寫作具備積極奮進的學習態勢，在寫作過程中對自身的道德修養形成感悟和思考。

教師可以通過如：誠實守信、奮發向上、尊師重教、勤勞勇敢等寫作主題的樹立觸動寫生情感迸發，引發學生道德思考。教師應當結合自身班主任工作的實際開展成果，在切實了解每一個學生性格特點和實際狀況的前提下為學生樹立符合其實際情況的個性化寫作目標，引導其通過文章的寫作反思自身的道德素養，最終彌補自身人品修養以及性格特征方面的缺陷。

除此之外，運用語文課堂教學促進學生心理素質提升也是班主任管理和初中語文學科教學實踐的具體結合形式之一。

綜上所述，語文教學為學生和班主任之間搭建了雙向溝通的橋梁，班主任通過班級管理和語文實際教學的有機結合，可以讓初中生在保障受到優質的學科教育同時，得到更為全面的素質培育，達到教書育人的根本目標。