“以學生為主體”的小學語文課堂模式探究

李翠婷

（江西省撫州市高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)偉星小學，江西 撫州 344000）

由于素質教育的提出，目前小學語文教學方式日新月異，如何構建“以學生為主體”的小學語文課堂模式已經(jīng)成為了教師所需要研究的問題。小學語文一門人文性和實用性很高的課程，對于小學生的日后發(fā)展有很重大的影響。因此教師為學生打好基礎，在關注學生的理論知識的學習的同時也要注意學生其他方面能力的培養(yǎng)。下面就進行詳細的說明。

一、創(chuàng)設情境，讓學生敢于表現(xiàn)

傳統(tǒng)的教育中，教師往往只重視學生的理論知識學習，教學的方式也是通過講解的形式來進行，學生沒有展現(xiàn)自己的機會，長久以往，學生學習的興趣也就慢慢的降低。數(shù)學本來就是一門相對困難的學科，如果教師使用的教學方式不當，很容易導致學生學習效率低下。而通過為學生創(chuàng)設一個情境的教學方式就可以使課堂充滿趣味性，讓學生樂于去學習。情境的創(chuàng)設可以通過提問生活化、玩游戲、競賽等方式，提高學生的課堂參與度，將課堂“還”給學生。同時，在這個過程中，教師還需要有飽滿的熱情來對待學生，加強與學生之間的交流互動，讓學生通過教師的感染也變得充滿熱情。舉個例子，在進行古詩復習的時候，教師就可以通過玩游戲的形式來創(chuàng)設情境，讓學生勇于表現(xiàn)自己。教師可以通過轉盤游戲，轉盤上有很多首古詩的名字，有比較困難的，也有比較簡單的。教師先給學生做一個示范，轉動轉盤，在轉盤停下來的時候，看它的指針停在哪首古詩上，然后將這首古詩背誦下來，背誦出來的學生就可以坐下來，沒有背出來的學生需要表演一個節(jié)目。在講清楚規(guī)則后，讓學生來參與。通過這樣的游戲，一個良好的課堂氛圍就能被創(chuàng)設出來，學生也會更加愿意去表現(xiàn)自己，參與到游戲之中。【1】

二、提出問題，讓學生獲得成就感

在課堂上，教師與學生是同等的地位，而不是將教師看做至高無上的存在，教師要充分的尊重學生，信任學生，愛護學生。在小學數(shù)學教材中，有很多的問題，教師可以將這些問題進行改編，讓學生通過正確回答問題后，獲得成就感，從而更愿意在課堂上回答問題，提高學生在課堂的參與度，讓學生成為課堂的主體。教師在提出問題后，要給學生足夠的時間去進行自主思考和探究，才能讓學生明白問題的核心所在，了解其所包含的知識。教師還可以讓學生進行分組討論，促進學生的合作能力提升。提出問題不僅僅是教師提出問題，教師還應當讓學生提出問題。學生提出的問題也就反應了學生的知識掌握水平，教師就可以通過這些問題來進行下一輪的教學。舉個例子，在學習《桂花雨》這篇課文時，教師就可以先提出問題：“仔細閱讀課文，等下邀請幾位學生來簡要的介紹課文。”給學生10分鐘的時間來閱讀課文，之后邀請學生回答。在學生講完之后，問其他學生是否有不同的看法，有則讓那位學生來說出自己的看法。教師再讓學生閱讀一遍課文，之后讓學生提出自己不理解的地方，教師再進行一一解答。解答完畢后，讓學生來朗讀課文加深印象。通過這樣的方式，教師就可以節(jié)省不必要的時間，還讓學生獲得了成就感，提高了語文知識水平。【2】

三、改變課堂形式，讓學生養(yǎng)成良好習慣

課堂是學生獲取知識的一個最重要的場所，因此在課堂上，教師要不斷的將課堂的形式進行改變，根據(jù)學生的興趣愛好和教學內容來進行設計，讓學生能感受到一個輕松愉快的學習環(huán)境，從而培養(yǎng)了良好的學習習慣。在進行字詞的學習時，教師就可以讓學生來進行自主學習。教師讓學生帶好字典，在學習生詞時，讓學生先查字典注音。教師邀請第一個注完音的學生來讀一下，讓學生能感受到努力后獲得的喜悅。在進行故事類的課文學習時，教師可以讓學生來進行改編，然后在課堂上展示出來。對于性格比較內向的學生，教師可以讓他們寫在本子上，然后教師代為展示。在對古詩進行學習時，教師就可以讓學生先觀看介紹詩人寫作背景的視頻，先對故事的有一個大概的了解，之后再讓學生先根據(jù)自己的理解來對詩句進行一個解釋，教師再根據(jù)學生的解釋進行總結，讓學生對古詩有更深刻的理解。這樣的教學方法都是對課堂的形式進行了一個改變，不同的內容有不同的教學方式，讓學生始終處于一個對課堂的新鮮感，從而提高學生學習的積極性，也在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。【3】

總結

總而言之，在小學語文課堂以學生為主體進行教育可以提高課堂的趣味性，幫助學生獲得更好的發(fā)展。教師要轉變自己的觀念，并了解每一個學生的特點，針對他們的特點來進行課堂的設計，才能做到以學生為主體的教學模式。這樣學生才能提升自主學習能力，達到目前素質教育提出的要求。