試論如何實現小學低年級數學趣味性教學

李妍

（湖南省益陽市安化縣清塘鋪鎮回春完小，湖南 益陽 413000）

小學低年級的數學教學面對的學生身心發展都還不完全，他們對于數學的興趣并不濃厚。一些復雜的概念、定理以及公式對于小學生而言都略顯枯燥乏味，同時一些具有邏輯性的思維方式也不能被他們適應。而趣味性的教學方式恰好就能夠集中學生的注意力，調動他們的學習熱情與學習積極性，讓學生能夠積極愿意參與到數學的課堂教學活動中來。

一、提高基礎知識的趣味性

基礎知識對任何一門學科來說都是十分重要的基礎與前提，對于具有邏輯性與思維性的數學來說更是如此。小學生只有真正掌握了這些基礎知識才能對數學知識有一個基本了解與認知。而且數學基礎知識內容繁多、體系復雜，一些基本的加減乘除運算法則對于小學生而言都是一些枯燥乏味的知識。所以，對于小學生而言，基礎知識的趣味性決定著他們對數學課堂的愛好程度以及理解程度。當我們數學教師在進行講授時，就要充分利用這一特點。為小學生的基礎知識的講解作出一定的前期準備，讓小學生對基礎知識產生興趣，從而提高對數學這門學科知識的學習興趣與學習熱情。具體來說，就是數學教師在進行講解基礎知識時，對一些基礎知識進行簡單有效的趣味性包裝。即對于小學生而言，了解與學習基礎知識是一件有趣而又有意義的事情?？梢砸詫W生喜歡的兒歌或者口訣的形式來對基礎知識進行總結，讓學生在學習兒歌或者是口訣的情況下，學習數學知識，讓學生真正感受在快樂中學習。而教師“寓教于樂”的前提就是教師對于學生有一個充分的認識與了解，知道學生喜歡的兒歌以及口訣的形式。同時教師還需要對教學中所涉及的基礎知識有著充分的了解，能對基礎知識進行有效合理的整合與包裝。

例如，對于“整數減法”的知識，教師可以將其總結為這樣的口訣：整數減法很有規律，相同數位必須對其；小減大時必須借位，連續借位必須當心。這樣一些簡單的口訣能夠讓學生更容易記住整數減法的運算規律，學生也更樂于以這樣的方式學習數學知識。

二、增強課堂互動環節的趣味性

課堂的互動環節能夠拉近學生與教師之間的距離，讓學生對教師產生信任感。并且，課堂互動環節還能增強學生的學習熱情與學習的積極性，提高課堂的教學質量與水平。而課堂互動的最好的效果最佳的方式就是讓學生采用小組合作探究的方式進行學習。因為這樣的方式不僅能夠幫助學生提高課堂學習的參與感，發揮學生學習的主體地位，還能讓教師更好地觀察與了解學生的學習情況。這樣的小組探究可以是由教師通過多媒體展示學習問題，引導學生進行小組合作探究學習。這樣的互相合作探究的學習方式能夠為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在積極討論的過程中真正感受到自己主動對于知識的獲取感與學習的快樂。同時，在學生互相合作討論的環節中，教師則可以細心觀察學生的表現，及時給予學生思維上的指導，讓學生真正通過他們自己的思考學習到知識，從而提高他們的獲得感與滿足感，提高他們真正對于學習的興趣與熱情。

例如，在講解“圖形的運動”的知識時，就可以先利用多媒體展示“蝴蝶或者蜜蜂一半的身體、黑板的一半、紅旗的一半等圖片”，讓學生聯想到圖形的對稱性，再則是讓學生自己討論思考生活中還有哪些圖形是具有這樣的對稱特性的。學生積極討論之后，再由教師進行總結性發言，總結這種對稱圖形所具有的性質以及特征。教師在講解總結時可以將一些紙張進行對折，讓學生思考對折后的紙張兩邊是否完全一樣。再讓學生進行模仿裁剪紙張，裁剪自己喜歡的圖像并進行對折，觀察對折后的圖形是否一致，并由此聯系圖形的對稱性。學生之間的合作探究能夠很好地達到課堂互動的效果。

三、創新課堂教授風格

在小學數學教學中，教師的課堂教授風格能夠在一定程度上能夠影響學生的學習興趣與積極性。傳統教師教學生學的教學方式并不能很好地調動學生的學習興趣，所以教師采用一些新型的講授風格能夠很好地活躍課堂的氛圍。具體來說，教師可以利用一些詼諧、幽默的語言或者是生動形象的肢體語言，聲情并茂地講解內容，引導學生理解知識。讓學生真正從心理上認可與信任教師，并從心理上真正接納教師的講授風格與講解的內容。

例如，在講解“圓”的知識時，教師就可以充分利用自己的肢體語言來展示圓的特征，引導學生積極理解圓的有關性質。同時，在講解時，采用一些詼諧、幽默的語句來表達圓的知識，集中學生的注意力與興趣點，讓學生自己能夠真正了解圓的知識。

四、小結

對于小學生而言，數學教學中的趣味性內容是需要教師“包裝”總結出來的。而教師包裝課堂的本質就是教師把數學教學中所涉及的內容進行趣味性組合，讓學生能夠在玩樂、輕松的氛圍中接受與學習知識。而趣味性包裝包括提高基礎知識的趣味性、提高課堂互動環節的趣味性以及課堂講授風格的趣味性。但不管哪一種，最重要的前提是尊重學生的喜好與學習興趣，真正從根本上尊重與了解學生。