情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用探索

李宏

（四川省什邡中學(xué)，四川 什邡 618400）

高中生因?qū)W業(yè)壓力較大，經(jīng)常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、性格發(fā)展異常等成長問題，而美術(shù)教育具有可緩解學(xué)生壓力的作用，再加上不乏有一些高中生選擇參加藝術(shù)類考試，因此美術(shù)課堂教學(xué)效果提升應(yīng)是所有教師研究與實(shí)際解決的重要問題。情感教育自實(shí)施以來，備受藝術(shù)教師及全體學(xué)生的認(rèn)同，高中美術(shù)教師要在深刻認(rèn)識情感教育各方面、各層次作用的前提下，合理實(shí)施相應(yīng)教學(xué)措施。

一、增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與欲望

情感是人們最真誠的內(nèi)心感受，以情感表達(dá)與傳遞為主的情感教育，具有可引起學(xué)生共鳴并教化學(xué)生的強(qiáng)大效用。當(dāng)學(xué)生對美術(shù)課堂內(nèi)容與形式產(chǎn)生足夠情感共鳴時，其對于美術(shù)學(xué)科理論、繪畫技巧、美術(shù)精神等的學(xué)習(xí)興趣與欲望自然會隨之而來。教師是教化與培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵主體，以美術(shù)教育而言，教師的人格魅力、美學(xué)素養(yǎng)、美術(shù)知識理解方向等將直接影響學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與欲望。因此，高中美術(shù)教師首先自己要具備獨(dú)特的美術(shù)情感與認(rèn)識，然后通過課堂講述、課堂提問、小組討論與探究等教學(xué)方法，將美術(shù)作品、理論等的情感與價值傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生深切感受到美術(shù)魅力，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與欲望。

二、深化學(xué)生對于美術(shù)知識的理解與運(yùn)用

高中美術(shù)內(nèi)容由理論表述與實(shí)踐技巧兩類知識構(gòu)成，具有表現(xiàn)類型多樣、藝術(shù)層次不一等特點(diǎn)，存在著一定的理解與運(yùn)用難度，單純、無力的一般教育方式顯然不能滿足此課程的教學(xué)要求。為使高中學(xué)生對美術(shù)知識的理解與運(yùn)用更上一層樓，教師要讓情感在美術(shù)理論、技巧與學(xué)生之間來回跳動，加深學(xué)生印象，促使學(xué)生深層次地挖掘美術(shù)理論內(nèi)涵、美術(shù)技巧原理與操作方法。

如教師可開展以“中國年畫”為主題的繪畫課堂，年畫是中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，具有寓意溫暖、熱烈夸張、質(zhì)樸純粹、隨意大方等特點(diǎn)，是學(xué)生在熱情洋溢、喜慶非凡的春節(jié)里，都會見到的一種新春吉祥物，符合學(xué)生認(rèn)知與興趣。本課中，教師要先讓學(xué)生了解年畫風(fēng)格與特點(diǎn)，后要使學(xué)生明白年畫的深層次情感要素，從而使學(xué)生有思維、有方向地選取年畫人物、景物、顏色等，充分達(dá)到美術(shù)課堂教學(xué)目的。

三、提升學(xué)生美感及美術(shù)作品鑒賞能力

生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，將這句話延伸至美術(shù)教育領(lǐng)域，可得到，美術(shù)理論及作品精華現(xiàn)實(shí)存在于其本身中，學(xué)生只有具備相應(yīng)的美感與鑒賞能力才能發(fā)現(xiàn)對應(yīng)精華，進(jìn)而深刻明白美術(shù)藝術(shù)的價值。美感與美術(shù)鑒賞能力是重要的美術(shù)素養(yǎng)，兩者的培養(yǎng)均需建立在情感教育有效開展的基礎(chǔ)上。教師要以作品情感為教學(xué)落點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解作品創(chuàng)作時代及作者際遇，讓學(xué)生走入作者心中、走進(jìn)畫作情境，與作者進(jìn)行心靈與精神對話，從而產(chǎn)生雅致美感，具備高水平作品鑒賞能力。

以欣賞“清明上河圖”為例，教師先要總結(jié)、羅列自己關(guān)于這幅畫作的想法與情感點(diǎn)，然后讓學(xué)生以小組為單位對這幅畫的繪制手法、作者情感、人文與歷史價值進(jìn)行賞析與評價。經(jīng)討論與總結(jié)，各小組會形成一系列、多方向、多層次的結(jié)論與認(rèn)識。這些結(jié)論與認(rèn)識是在辨析作品美感、風(fēng)格、精神、價值等過程中形成的，既屬于作者，也屬于小組整體與學(xué)生個體，故而具有個性化與統(tǒng)一化兼具的特點(diǎn)。學(xué)生賞析與評價完成后，教師還要按照自身最初的想法與情感，對畫作進(jìn)行細(xì)致化講解，實(shí)現(xiàn)師與生的情感交流，讓學(xué)生的美學(xué)感受與鑒賞論點(diǎn)不至于片面及偏頗，甚至出現(xiàn)價值觀錯誤。

在美感培養(yǎng)與美術(shù)作品鑒賞活動中，高中教師還要有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，將情感教育針對的具體作品，以視頻、圖片、文本等方式形象化、趣味化地展示給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更極致的直觀感受，從而使其正確地理解美術(shù)作品內(nèi)涵，形成雅致美感。

四、優(yōu)化師生交流模式及課堂教學(xué)氛圍

眾多周知，師生友好交流模式創(chuàng)建是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑，良好的教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)有序開展的保障。通過美術(shù)課堂情感教育，教師與學(xué)生之間會形成良好、雙向的情感交流與反饋，在此基礎(chǔ)上，教師會全面了解學(xué)生的所思所想及美學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生會有效理解教師的所說所講及意圖，進(jìn)而教學(xué)氛圍也會趨于平等、活躍及人性化。另外，為使情感教育的開展具有穩(wěn)固的基礎(chǔ)，高中美術(shù)教師應(yīng)在新課改的要求下，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，將學(xué)生完全置于美術(shù)教育主位，充分了解每一位學(xué)生的性格、興趣、學(xué)習(xí)目的及能力構(gòu)成情況等，并相信、尊重與鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極地參與教學(xué)活動、提升自身美學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

新課程改革至今，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，為持續(xù)提升高中生美術(shù)素養(yǎng)，教師要在具體的美術(shù)課堂中善用情感教育，實(shí)現(xiàn)以情育生、以情動人，繼而有效創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生健康、平穩(wěn)地度過跌宕起伏、壓力重重的高中三年，促使學(xué)生形成正確情感觀、價值觀。