特殊教育生活語文課程中如何提升兒童的生活能力

徐美晶

（莊河市特殊教育學校，遼寧 大連 116400）

生活語文顧名思義，指的是將生活化教學和語文教學進行深度融合，是專門為特殊兒童開辟的之中教育模式，不但能夠增強特殊兒童的語文能力，同時對于其生活及生存技能的擴展有著重要的指引作用。對于特殊教育來說，特殊兒童生活及生存能力的培養，長期以來都是一個教育難題。這也要求廣大特殊教育工作者，尤其是生活語文教師，應當將兒童的實際以及發展需求當做教學的切入點，把兒童生活能力的培養當做教學工作的首重，不斷延伸和探索教學方法，發揮學科生活性的教育優勢，以此來為特殊兒童的健康成長奠基。

一、強化自我認知

對于生活語文教學來說，其首要任務就是強化特殊兒童的自我認知。因此，教師在教學時應當依據“我”的特點，運用身體、實物、教師等來進行細化的講解，讓特殊兒童能夠更加深刻地體悟到“我”的概念。通常來說，特殊兒童的智力存有一定的缺陷，這也使得他們的思維方式有著極強的具象化和直觀化的特點，對此教師可運用彩色卡片、影像或自身來進行直觀地教育教學，促使特殊兒童能夠更加便捷地感知到自我。例如，在教授身體認知時，教師可指著自己的頭部或手腳等部位，向兒童們接受身體部位，通過反復的講解與強調，讓學生能夠對身體形成一定的認知。然后，教師可挑選一些兒童，指著他們的手腳等部位進行提問，以此來強化他們的身體認知。

二、教授生活技能

在生活語文教學中，教師應當秉行學科生活化的教育理念，致力于特殊兒童生活技能的擴充，讓他們能夠明白如何進行自我照顧，從而促使其生存能力得到充分有效地培養。例如，為了讓特殊兒童明白洗潔精、香皂等物品的妙用，可以將實踐操作活動和課堂教學進行深度融合，激發特殊兒童的能動意識和學習熱情，讓他們能夠在實踐中獲得生活技能的擴充，以及生存能力的提升。如，教師可演示如何運用洗潔精清洗餐具，然后指引特殊兒童進行實踐操作，并讓他們觀察洗完之后的效果，以此來強化他們對于洗潔精功能以及清洗餐具技能的認知。又如，教師可演示如何運用香皂清洗雙手，并悉心指導每一位特殊兒童進行洗手嘗試，指出他們在實踐中的錯誤操作，并規范他們的洗手行為，促使其自理能力得到良好地提升，為其健康地生活及生存打下可靠的基礎。

三、指引快樂生活

生活語文教師若想讓特殊兒童的生活能力得到有力提升，還應教會他們如何快樂地生活。在實際教學時，教師應當重視學生各項感官的調動，深化他們對于生活要素的記憶。例如，在教授《看電影》時，教師可將信息技術滲入與教學之中，發揮其輔助教學的作用與優勢，為學生創設信息技術形式的教學情境。期間，教師可展示一些富有童趣和生活性質的動畫，讓學生的聽覺、視覺等感官得到強烈的刺激，促使他們能夠獲得良好的學習及情感體驗。與此同時，教師還可為每一位學生準備礦泉水、爆米花等小食品，讓特殊兒童進行品嘗，加深他們的情感體驗，讓他們逐步學會體驗生活快樂的方法，促使其身心得到良好成長。

四、重視健康教育

健康教育作為特殊教育的重要內容，對于特殊兒童全面成長及發展意義重大。生活語文教師在提升兒童生活能力的同時，必須重視他們的健康教育，指引他們學會健康生活的方法，促使其養成健康、正確的行為與習慣。例如，在講授《公園的早晨》時，教師可將行為習慣教育滲入于教學之中，促使兒童能夠明白晨讀和晨練都屬于健康的行為習慣。期間，教師可提問：“你們會打羽毛球嗎？”、“打羽毛球有哪些好處嗯？”等問題，并指引特殊兒童進行小組式的討論，為課堂注入活躍和趣味元素。然后，教師可讓特殊兒童舉手回答，并與他們一同探討羽毛球運動的好處，促使他們能夠明白羽毛球運動屬于一項健康運動，每天進行羽毛球晨練能夠讓自身的身體素質得到充分地提高。通過以上的方式，讓特殊兒童能夠意識到健康生活的內涵及意義。與此同時，教師還應將運動實踐引入于教學之中，指引學生進行科學的健康運動，讓他們能夠掌握更多的健康生活技能。

五、結語

總的來說，生活語文對于特殊兒童生活能力的提升有著重要意義，教師應當從特殊兒童的實際出發，將他們生活能力的培養當做教學首重，不斷延伸和探索教學方法，創設趣味化、實效化的課堂環境，促使特殊兒童的生存及生活能力得到良好地提升，進而為其健康和全面的成長打下可靠堅實的基礎。