新課改背景下初中物理教學開展

彭根香

（江西省贛州市于都縣寬田中學，江西 贛州 342300）

隨著新課程改革的不斷深入，進一步提高學生的課堂學習體驗，以及成為了初中物理學科的重要教學目標。然而，從當前的初中物理課堂教學模式來看，很多教師因為過于重視分數，而導致學生在課堂中無法真正體會到物理學習樂趣，這使得初中物理課堂教學遇到了困境。物理作為一門科學學科，其所需要學生掌握的不僅是概念、公式和實驗，而是要讓學生通過物理知識學習來獲得物理精神和素養的構建，為了達到這一教學目標，開展以新課程改革為背景下的教學模式研究變得至關重要，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、新課改背景下初中物理教學原則

（一）興趣第一原則

興趣第一原則是初中物理教學中的主要原則。因為興趣是初中生學習行為的主要驅動力，教師想要讓他們對物理知識產生興趣，就必須要讓他們感受到物理知識的樂趣，進一步滿足學生的興趣需求，并借助具有針對性的教學方法，讓學生的興趣可以轉化為學習動力，從而實現對新課程背景下初中物理教學效果的提升帶來支持。

（二）實驗為主原則

實驗為主原則是初中物理教學中的關鍵原則。物理作為一門科學學科，其知識都是經過實驗所得出的，這要求教師必須要在課堂學習中充分依托實驗，來向學生展示出物理知識的魅力，并讓學生體會到實驗對于物理知識學習的重要性，從而進一步提高學生的學科認知，并在以實驗為基礎的學習模式下，獲得物理素養的有效構建。

二、新課改背景下初中物理教學策略

（一）創新課堂導入模式，激發學生興趣

“創新課堂導入模式，激發學生興趣”是新課改背景下初中物理教學的基本策略。對于初中教育而言，學生作為課堂教學主體，他們的學習熱情和主動性，會直接影響課堂教學效果，所以教師必須要能夠根據課堂教學內容的有效設計，來實現課堂導入模式的創新，給予學生最新穎的認知體驗，甚至可以通過引起學生認知沖突的方式，讓他們對課堂教學內容產生探究欲望，從而進一步實現對學生的學習興趣激發。例如在進行《運動與能量》一課的導入時，教師就可以借助多媒體信息技術為學生展示商場中通過騎自行車給手機充電的項目，并設計與其原理相同的小型試驗，讓學生通過捏握力器讓燈泡亮起，由此做到通過視覺沖擊和實際體驗來引起學生的探究欲望，并借助該內容來完成對課堂教學內容的引導，為接下來的課堂教學工作開展打下基礎。又或者在進行《物態變化》的教學過程中，教師可以通過演示實驗的方式來讓學生觀察，液體變氣體的汽化過程，固體變液體的液化過程，并對這一過程產生探究興趣，從而激發出他們對于物理知識的學習熱情，為了課堂教學效果的提升打下基礎。

（二）落實學生主體地位，增強學習體驗

“落實學生主體地位，增強學生的學習體驗”是新課改背景下初中物理課堂教學工作質量提升的重要措施。在實際教學過程中，教師必須要在充分學習素質教育內容的基礎上，要認識到自己和學生在課堂上的角色定位，并能夠在落實學生主體地位的基礎上，實現對自己的角色轉變，圍繞學生的學習需求進行具有針對性課堂教學設計，讓學生可以真正的進入到物理知識探究環境當中，通過自主體驗式學習來完成對物理知識的探究，并獲得物理知識學習能力的提升。仍以《物態變化》一課為例，因為其本身難度不高，再加上其在生活中的表現形式較多，學生或多或少的會有一些了解，因此我就為他們設計了自主探究學習模式，讓他們按照自己的學習方法和思維習慣其完成包括“汽化與液化”、“升華與凝華”等知識點的基礎認知，并了解其基本原理，由此來進一步提升學生的課堂學習體驗，并讓他們感受到物理知識的樂趣，從而真正意義上實現對學生的物理學習興趣培養，也為提高學生的物理知識探究能力帶來支持。

（三）布置趣味課后實驗，強化知識記憶

“布置趣味課后實驗，強化知識記憶”是進一步落實和推動初中物理課堂教學進步，實現學科素質教育目標的關鍵。在實際教學過程中，教師要能夠意識到課后訓練對學生在物理知識理解和記憶方面的重要性。與此同時，教師要能夠借助實驗在物理知識學習過程中的關鍵作用，讓學生在實驗的過程中獲得物理知識的鞏固，并進一步實現對他們的知識強化記憶。例如完成《電路的連接》之后，我就將學生帶入到實驗室中，讓他們根據我所提供的材料，完成“串聯電路”、“并聯電路”以及“單刀雙擲電路”的連接，其目的就是讓學生進一步了解電路連接的基本原理，并進一步強化他們對電路知識的記憶效果，以便他們在以后的電學知識學習中獲得更好的效果。又或者在完成《在光的世界里》章節學習后，我為學生設計了用放大鏡點燃白紙的課后實驗，讓他們在進行實驗的過程中去真正的了解到透鏡和光的特點，從而進一步提高他們對于知識的記憶效果，為他們以后的光學知識學習打下基礎。

總結：

綜上所述，做好新課改背景下初中物理課堂教學模式的研究，不僅可以提高課堂教學質量，還能夠為推動初中物理教學水平進步帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，其必須要在充分了解學生學習需求的基礎上，結合對新課改素質教育目標的分析，設計出具有針對性的教學模式，從而做到既滿足了學生的學習需求，又實現了新課程改革目標，從而真正意義上實現以學生發展為中心的創新教育，也為學生的物理素養構建打下良好而又堅實的基礎。