關于“三全育人”
——家庭教育、學校教育、社會教育有效對接的探索

周娜

（遼寧省本溪市化學工業學校，遼寧 本溪 117000）

”三全育人”是將家庭教育、學校教育和社會教育三者結合起來，形成了以學校為主，家庭，社會為輔的三位一體的育人格局。對中職院校實行“三全育人”模式， 能夠加強教育主體間的溝通與交流，形成家庭參與、學校負責、社會監督的育人體系。新時期這個大環境，從整體上把握”三全育人”的精髓， 進行三個方面整合，構成一個系統的德育模式， 是推進中職院校學生德、智、體、美全面發展的重要力量，也是加強學生職業技能發展的必然要求。

一、中職學校家庭教育、學校教育、社會教育面臨的現狀

（一）家庭教育觀念淡薄和教育理念缺乏

家庭教育作為終身教育的重要組成部分，以其特有的教育力量和優勢而受到人們的廣泛關注。然而，中職學生家庭教育沒有受到應有的重視，中職生家長來自于各行各業，文化層次、個人修養、心理差異很大。有些家長對自己的現實狀況不滿意，就把這種對工作不滿的抱怨、對社會的抱怨等不良情緒帶到家庭中，滲透到對孩子的日常教育中： 有些中職生家長即使和孩子有交流，也是消極抱怨的多，積極引導的少；有些家長針對目前就業難等問題，平時愛發牢騷，不自覺地就把自己的這種消極情緒傳染給了孩子；還有一些家長見不得“孩子沒出息”，一旦孩子達不到他們的期望，便覺得孩子辜負了他們，常常“笨蛋” “沒出息”之類的否定性語言傷害孩子，其結果不僅給孩子身心帶來嚴重的傷害，還會造成子女與家長感情上的對立。

（二）學校在育人服務、育人理念方面不夠重視

部分學校在實際工作中，不重視學風建設，缺乏對學生學習方法的指導，課堂教學較呆板沉悶，激發不起學生的學習興趣;教學設備不能滿足學生學技能的要求，實習實訓的課程太少，理論學習過多。同時學生沒有升學的壓力也沒有合理的競爭機制，對學習缺乏目標，與社會缺乏必要的聯系等，這些都是影響學生學習積極性的外在重要因素。從而導致“三全育人”的思想未真正落到實處，在管理服務與育人的規范方面缺乏監督，這樣不僅不利于提高教育水平，對學生的全面發展也是極為不利的。

（三）社會不良價值觀對中職生的影響

如今，社會發展和導向使中職生的價值觀越發體現出了與之相適應的“市場性”。 “自我”、“個體”等詞在當代中職生中已經很流行，大部分人都以自我為中心。凡是對我有利的，我就善待它，凡是對我不利的，我就拋棄它、鏟除它。從根本上來說，這是一個人價值取向的問題。其次，“錢”字越來越重要。 “窮得光榮”的傳統價值觀念不見了，拜金、炫富、享樂主義到處滋生。無論干什么工作，都談“錢”和“關系”：甚至還出現了傍大款，“富二代”開名車逛校園招搖等現象。

二、加強家庭教育、學校教育、社會教育三者之間的有效對接

（一）為了加強家庭教育的實效性，教師必須和家長進行有效溝通

調動家長參與學校教育工作的積極性，爭取家長主動配合學校教育工作。班主任可以利用家長會集體指導家長配合學校共同教育孩子，同時通過家訪、電話、微信溝通、請家長來校等方法進行個別輔導，提高家長的家教水平。家庭教育是學校教育的基礎，只有家庭和學校形成合力，教育效果才可能是加法。

（二）學校加大對學校環境的管理，營造良好的學習氛圍

學校在實際工作中，要加大管理服務能力，加強服務意識。通過標準的工作規范，培養學生養成良好的學習習慣，提高他們的綜合素質水平。在新生入學教育中，我們可以通過新生人學教育課、軍訓、班會、實習、社會實踐、技能比賽等方式對學生開展形式多樣的教育。通過軍訓可以培養學生的守紀律意識;通過課堂專業教育和技能比賽提升學生的專業技能;通過班會和主題團日活動幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;通過實習、實踐提高學生的動手操作和社會適應能力。

（三）進行社會道德觀培養，增強學生的社會責任感

中職生所獲取的不僅僅是專業知識，還包括家國情懷、公民意識、行業規范等社會責任。因此，實現自我價值、關注社會和國家的發展、關注全人類及生態文明和諧發展都是中職生應該具備的社會責任感。因此全社會要號召組織學生參加社會公益活動，如禁毒、長跑活動、利用節假日去養老院幫助孤寡老人、文明城市創建等。讓學生在服務社會的時候，不斷提高社會責任能力，使他們能自覺地承擔對自己、對他人、對社會的責任，具有報效社會、服務人民的能力。這不僅僅是個人生命的主旋律，也是推動中國特色社會主義建設的內部動力。

“教先從家始”，要使家庭教育真正成為學校教育、社會教育的有效補充，家庭教育與學校教育、社會教育必須做到目標一致、觀念一致。離開了和諧、良好的家庭教育，學校教育、社會教育就會失去應有的效力。只有加強家庭、學校、社會的緊密聯系，使之形成一股教育合力，才能促使學生健康發展。