淺析小學數學教學如何提高學生的自主學習能力

趙春艷

（重慶市巫山縣白果小學，重慶 404700）

要想提升學生的自主學習能力，最主要的一點就是教師要為學生提供學習的機會。因而，在教學課堂上，老師要徹底改變之前的教學模式，要走下講臺，為學生留出更多的時間去思考。同時，教師要調整教學目的，不能時刻把學習成績掛在嘴邊，要看的長遠，培養學生的自學能力，為學生的未來鋪路。對于學生來說，要改變懶惰的習慣，學習時學會獨立，不要一有難題就依賴老師，學會從不同的角度思考，養成自己的學習思維，善于運用基礎知識，找到自學的最佳狀態。

一、以人為本，激發學習興趣

小學數學老師要想實現提升學生自主學習能力的目標，首先要做的就是轉變教學思想，改變管理辦法，堅持以人為本，以激發學生學習興趣，使學生可以自覺地坐下來，投入學習。對于小學生來說，本就處于一個愛玩的年齡，讓他們專心聽講本就很難，若要求他們自主學習，將會是難上加難。因此，唯有以人為本，激發其學習興趣，小學生才會靜下心認真學習。例如，老師在講解“年月日”的只是知識點時，可以用這樣的問題做課堂引入。李華的奶奶已經有了81歲的高齡，但是在生活中，她才有過20次生日，這是為什么？想要知道的話，就要認真學習課本，原因就在教材中。相信學生為了知道原因，都會認真的學習課本，最后知道他奶奶出生在2月29號，四年才過一次生日，這就不奇怪了。在這個過程中，學生會主動學習，這對他們能力的培養很有益。

二、方法指導，提高學習能力

小學生在學習數學知識時，因為他們的經歷比較少，所以沒有好的方法去自學，不知道從何處下手，這就導致學生的自學能力比較差勁。因此，教師要結合學生的實際情況，總結出適合學生的學習方法，讓學生可以找到自學的突破口，經過鍛煉之后，提升自學能力。對小學生來說，因為其想法比較簡單，太難得他們可能沒辦法理解，在這樣的情況下，教師可以教導學生數量掌握類比推理和歸納總結的數學學習思想，這兩種方法對他們來說是最適合的。在課堂上，教師可以寫出一個新的知識點，并找到一個相似的進行比較，帶領學生練習。例如，在講解“認識球體”時，在這之前，學生已經了解了圓，因此，可以用圓做對比，運用類比推理的方法，記住球體的特征，這就是很好的一種自學的方法。

三、設計操作環節，發展探究能力

理論加上實踐對學生來說是很好的提高自學能力的方法，學生對一些公式進行實際操作后，才會有很深的印象，感受到自學的樂趣，才會愿意去深入了解，有利于提高其學習能力。在小學數學中，有很多枯燥乏味的公式，對于這些公式，學生在自學時，只能通過死記硬背的方式學習，學生印象不深，學習效果就不好。當學生在自學時增加一些實際操作的環節，相信學生會印象深刻。例如，小學生在自學“加法交換律a+b+c=a+(b+c)”時，如果單純的記憶，學生只會一眼就過去了，沒有太深刻的印象。但是加入設計操作環節加大不一樣。驗證3+5+6=3+（5+6）時，可以拿3個鉛筆，在那5個鉛筆，最后拿6個鉛筆，放在一起就是14個。然后拿5個鉛筆，再拿6個鉛筆，一共11個，最后拿3個鉛筆，放在一起一共14個，剛好相等。經過這樣的親手驗證，學生的記憶會很深刻，提高其學習能力。

四、設計生活問題，提高運用能力

學生學習的最終目的是運用到生活中，因此，老師應該加強課本知識與生活的聯系，以提高學生對數學的靈活運用的能力。學生在運用的過程中會感受到成就感，讓學生有學習的動力，同時加強學生學習過程中與生活的聯系，在生活中遇到問題時，會善于用數學知識解決，當學生無法解決時，會尋找相關的知識點，刻苦鉆研，努力學習，以提高對知識的掌握程度。在這個過程中，學生的自學能力和對知識的靈活運用會得到提升。教師在教學時，可以在將要講新的知識點之前，給學生布置與生活相關的自學問題。例如，自學“因數”之一章節時，教室可以提問這樣的問題，小明要將12個蘋果放在幾個袋子里，且每個袋子里的蘋果數目相同，他可以準備幾個袋子？這個問題實際上就是變相的求解12的因數，這樣學生在學習時，可以進行試驗，發現可以裝在一個袋子里，裝12個；裝在2個袋子里，每個袋子裝6個，裝在3個袋子里，每個袋子4個；裝4個袋子，每個袋子3個，裝6個袋子，每個袋子2個；裝12個袋子，每個袋子1個。學生會發現，12的因數有1、2、3、4、6、12這幾個數。學生會很容易理解因數的概念，提高學生的自學能力。

五、結束語

綜上所述，自學能力對學生的整個學習階段都是重要的，學生自學能力的提升不僅需要教師的不斷改變和對學生的指導，同時學生自己也要努力尋找適合自己的方法。自學能力的提高是需要長期堅持的，教師要做好監督工作，為達到目標共同努力。