初中地理組織實踐性作業的應用分析

◎李明

一直以來，教師都習慣給學生布置書面的地理作業。通過紙筆來檢測學生的學習成果，比如練習冊，單元檢測卷等等。這種方法組織起來雖然比較快捷，但是卻不能將初中生的動手操作能力體現出來，繁多的書面作業只會讓初中生感到厭煩。其實在《地理課程標準》中已經提出來，要讓學生學習對生活有用的地理，使這些地理知識對他們終身都有所幫助，傳統的地理書面作業并不能讓學生學習到對生活有用的地理，所以我們組織初中地理實踐性作業，讓初中生從大量的實踐動手當中學到地理知識。

一、通過地理教學明確實踐性作業主題

并不是任何需要學生進行動手的操作都是實踐性地理作業。我們要知道在綜合實踐活動中，許多學科是互相交叉的，所以對于實踐性作業的地理性質，我們是很容易混淆的，這會讓初中生找不到明確的練習目標，而且我們必須要知道的是實踐性作業并不像書面作業一樣每天發布，它的周期較長。所以初中地理教師在教學過程中，應該通過現實的教學去確定實踐性作業的主題，盡力去保留作業的地理性質和學習目的，以此將地理實踐作業的功效發揮到極致。

組織地理實踐性作業，讓學生們從實際生活去入手，讓學生們養成用地理的眼光去觀察周圍的環境，觀察生活中的事物好習慣。讓學生們感受到身邊的地理，從生活入手，以積極的心態去學習。把身邊的事物轉化為對地理的研究對象，學生就會真切地感受到地理知識，認為地理是生動有趣的。他們就會主動地去投入學習，主動去探索地理知識。比如在學習到我國的各類資源時，地理老師可以針對我國的環境污染，來給學生們布置保護環境的實踐性作業，引導學生們走出校園去體驗周圍的自然環境。同時地理老師可以讓每位同學去做一件保護環境的事情，記錄下來去同學互相交流，通過這種地理實踐性作業可以讓同學們親身感受到自然環境的重要，讓學生們了解保護自然環境需要大家的共同努力，同時也讓他們明白保護環境從身邊的小事就可以做到。通過地理教學明確實驗性作業的主題，將教材與生活有機結合，讓學生們真切地體會到身邊的地理環境。

二、通過小組合作來完成實踐性作業。

眾所周知，地理作業通常是學生在課后去完成的練習，所以想要更好地開展實踐性地理作業，初中生需要具備一定的自制力和較好的行為約束力。同時，初中生還需具有一定的創新思維，充分地去發揮自己的學習潛能。要學會通過自己已有的知識去構建實踐計劃并思考解決問題的方法。所以初中地理教師可以指導學生以小組合作的方式來完成實踐性作業。這樣不僅能讓學生全員參與進來，還可以讓他們在通過彼此的幫助共同成長。

比如在學習到城鄉的差異時，就可以讓城市和鄉村的同學組成一個小組。通過互相交流探討，互相交流城市與鄉村的環境特點。利用周末時間相互體驗城鄉環境。學生可以根據自己學到的地理知識，去重新認識自己的家鄉，去感受家鄉的氣候、空氣和土壤等自然環境條件。通過四季的景觀變化、晝夜長短、溫度變化去對自然環境進行實踐探索。對于人文環境切入點較多，所以初中地理教師可以鼓勵學生以小組的方式從幾個方向入手，分別進行調查，引導學生以小組的方式完成探討任務。

三、展現實踐成果并進行評價

學生完成實踐性地理作業后，如果老師沒有及時進行作業檢查，學生就不會把它當成作業，時間一長，就會有許多鉆空子的學生，他們就會忽略掉地理實踐性作業的學習需求。所以初中地理教師需要及時地對學生的實踐成果展開作業評價，這樣不僅提高了學生在地理實踐作業中的學習效率，還能讓學生們了解到自己的優勢和不足。所以當學生完成實踐性地理作業后，教師應該及時展示學生的實踐成果并進行評價。學生們展現自己的地理實踐成果，并進行互相交流，從交流中認識自己的不足，也可以從交流中獲取更多的知識。其實學生是非常希望自己的付出能得到老師的贊揚，所以教師要善于用各類方法去評價學生的實踐性作品，給予他們評價和夸獎，激發學生繼續進行實驗性地理作業的信心。教師在評價中也可以鼓勵學生自己的書寫地理實踐調查報告、地理知識總結等，這樣也可以進一步提高初中生的書面表達能力。

四、結語

總而言之，實踐性地理作業是初中生通過自己所學的知識去探究人與自然關系的重要活動，所以初中地理教師應該積極去展開實踐性作業，讓學生從生活中去學習地理知識，增強學習經驗并提升知識結構。