初中語文文言文閱讀現狀與對策分析

◎張自萍

文言文作為我國文化的精粹，在新時代發展過程中肩負重要的教育責任。教師與學生通過文言文閱讀，能夠以文言文素材，探究古今，更好地理解我國歷史文化信息，并以寶貴的歷史精粹，實現自身良好的教育模式，促進雙方各自的發展，彰顯初中語文文言文閱讀教學實施的價值。因此，在初中語文教學中，關注文言文閱讀模式，以新的教學觀念、方式，彌補文言文閱讀實施不足問題，優化文言文閱讀教學模式，發揮文言文閱讀的育人功效，促進學生記錄素材信息，以此提升師生文言文鑒賞能力，從而提升初中語文文言文閱讀教學質量。

一、初中語文文言文閱讀的現狀

文言文閱讀是教師與學生了解、認知歷史文化信息的主要模式，能以古人思想、行為、觀念、智慧等信息，給予教師與學生良好的啟迪、教育，使師生踐行古人的思想、智慧、行為、觀念，助力于自身良好的發展。但從當前初中語文文言文閱讀現狀來看，存在文言文閱讀質量不高的問題。究其原因，首先，部分教師在初中語文教學中，所采取的文言文閱讀教學方式單一。相比較其他語文課程內容，文言文信息使學生難以理解，需要教師在教學過程中下足功夫，加強學生引領，促進學生理解文言文信息，以此達到學生良好的閱讀模式。但部分教師所采取的文言文閱讀方式單一，使學生理解文言文信息深度不足，影響到學生良好的文言文閱讀模式。其次，教師在初中文言文閱讀教學中，文化信息滲透過少。文言文作為我國歷史文化重要內容，是在一定的社會、歷史背景下生成的寶貴信息。因此，在初中文言文閱讀教學中，不僅重視文言文文本的解讀，也要滲透相關的文化信息，輔助學生理解文言文閱讀信息。但從當前文言文閱讀實踐中，教師文化挖掘不足，影響到文言文閱讀良好的教學實施模式。

二、初中語文文言文閱讀實踐對策

（一）轉變文言文閱讀觀念

在初中語文文言文閱讀教學實施中，轉變文言文閱讀觀念是關鍵。只有作為教學與學習重心的教師、學生轉變各自的教學、學習觀念，才能實現文言文閱讀教學質量的提升。首先，作為語文教師，重視文言文閱讀的開展與實施，轉變陳舊的文言文閱讀觀念，以新的文言文閱讀觀念為導向，實現文言文閱讀教學模式變革。例如：在文言文閱讀教學實施中，認知文言文閱讀內涵，重視文言文閱讀文化的滲透，調整文言文閱讀方案，實現文言文閱讀優化。其次，身為學生應在教師的鼓勵、引領下，重視文言文閱讀，以自主學習意識關注文言文閱讀，通過閱讀獲取文言文信息，助力于學生成長。學生在文言文閱讀中獲取的信息、思想，能夠為學生發展指明方向。諸如：在《愛蓮說》中，學生良好地進行文言文閱讀，能夠從中知曉“出淤泥而不染”的真諦，傳遞學生廉潔、高尚的思想，助力于學生人格的健全。

（三）創新文言文閱讀方式

在文言文閱讀教學實施中，文言文閱讀方式的創新，能夠為學生文言文閱讀打造良好的平臺。因此，在文言文閱讀實施中，重視文言文閱讀環境、活動的打造，吸引學生融入其中，在教師與學生的相互配合下完成文言文閱讀任務。例如：教師在文言文閱讀教學實施中，采取情境教學方式，根據文言文閱讀信息，滲透相關的文言文文化，創設文言文場景，讓學生融入其中，感受文言文閱讀信息，加之教師的引領，讓學生進行實踐，明確文言文信息內容，之后讓學生自主閱讀文言文信息，以此深入理解文言文信息。同時，在文言文閱讀實施中，多媒體教學工具良好運用，能夠使文言文閱讀信息圖文并茂化，增強學生學習以及認知文言文素材的能力。

三、結語

初中語文文言文閱讀教學的有效性實施，能彌補傳統文言文閱讀不足問題，以新的文言文閱讀思維、方式，提升師生文言文閱讀教學、學習能力，發揮文言文閱讀教學功效，促進師生更好鑒賞、學習文言文素材，并對文言文素材具有閱讀興趣，從中不斷地獲取文言文寶貴信息。因此，在初中語文文言文閱讀教學實施中，轉變文言文閱讀方式、思維，進而提升初中語文文言文閱讀水平。