探究如何培養小學生的寫作興趣

文鳳

（湖南省益陽市安化縣清塘鋪鎮完小，湖南 益陽 413500）

寫作是檢驗小學生語文學習狀況的主要渠道，同時也是夯實學生語文基礎，提升學生語文素養的重要渠道。寫作需要發揮學生們的主觀能動性，從而才能變被動教學為主動求知，切實提高教學效率。那么，是哪些因素導致學生們寫作興趣不高？

一、小學寫作教學現狀分析

當前小學生的寫作狀況不如人意，表現為：作文抄襲嚴重、語言表達不暢、作文結構不佳等，而至于錯別字、用詞不當等小錯誤，更加屢見不鮮。學生們的寫作現狀不理想，追本溯源，是因為學生們不夠認真，對寫作缺乏興趣和熱情。為什么學生們缺乏寫作興趣？其一，個人因素。每個學生都是鮮活而獨立的個體，有的學生抵觸寫作，是因為寫作不能為學生帶來成就感；有的學生不喜歡寫作，是因為意志力不堅定，且缺乏良好的寫作習慣；而有的學生沒有寫作興趣，是因為日常中積累不夠，導致寫作時的難度急劇增大。在當前的小學語文教學中，應如何激發學生們的寫作興趣？

二、激發學生寫作興趣方法

（一）學會觀察

很多小學生不喜歡寫作，討厭寫作。而很多學生之所以如此，是因為在寫作中沒有什么話好說，找不到什么內容來進行表達。學生們為什么想說而不能？一方面，固然是因為學生年齡小，知識水平不夠；而另一方面，也是十分關鍵的一面，就是學生不會觀察，不會從觀察中發現驚喜、發現不凡，從而獲得收獲與感悟。因此，在教學中，教師不應該操之過急，應注重培養和提高學生們的觀察能力，幫助學生掌握搜集信息、獲取信息的基本學習技能。一個擁有良好觀察能力的學生，總能在作文中因小見大，客觀而不失嚴謹的闡述問題，并游刃有余的進行表達。引導學生觀察，鼓勵學生觀察，觀察身邊人、事、物，在觀察中大膽進行想象，大膽的質疑問難。如此，學生們才能逐漸形成敏銳的觀察力，在作文中做到有話想說、有話能說。

（二）夯實基礎

寫作需要基礎，而寫作興趣的激發和培養，也需要基礎。什么是寫作的基礎？毫無疑問，良好的文字駕馭能力和清晰的邏輯思維能力，是寫作的兩大基礎之石。撇開思維能力不談，對于小學生來說，寫作興趣與學生們的字詞基礎有關。良好的字詞基礎，可以幫助學生在寫作中最大限度降低寫作帶來的“逆向”體驗，讓寫作一氣呵成，自然流暢。筆隨心至，盡情表達，從而帶給學生愉悅感、滿足感。學生的字詞基礎，主要由閱讀中緩慢積累而來。為此，在教學中，教師要重視引導學生夯實基礎。凡有井水飲處，即能歌柳詞。小學生的字詞積累，應放開懷抱，不拘一格。比如所，文本中出現的成語，生活中出現的俗語，談話出引用的詩句等等，都是文字積累的重要源泉。另外，教師要注重引導學生收集好詞佳句，在隨堂練筆中，在家庭作業中鼓勵學生記憶、使用好詞佳句，進而巧妙應用在作文中，實現學以致用的良好目的。

（三）學習習慣

小學生在寫作學習時，出現三分鐘熱度的現象十分普遍。一個能快速而準確點燃學生寫作興趣的作文主題，往往在學生寫出幾句話或一段話后，就突然間戛然而止。在“苦思冥想”沒有思路后，學生們或者感到心煩意亂，或者感到氣急敗壞，或者感到挫敗感十足，進而將作文仍在一邊，不在繼續寫作。小學生學習的柔韌性不足，寫作不僅可以鍛煉學生的柔韌性，磨礪學生意志品格，還可以通過寫作訓練學生良好的學習習慣，如動筆之前動腦思考，嚴謹的構思，認真的檢查等等。就寫作來說，良好的寫作習慣，包括：寫作前，獨立審題。很多學生喜歡討論，但討論也要大膽的發言，而不是完全抄用別人的觀點、見解，從而導致作文變得拾人牙慧，暗淡無色。教師要鼓勵學生大膽思考，不怕想錯、寫錯，就怕不想、不寫。寫作中，要“瞻前顧后”，學習掌控作文的結構，以合理的結構為作文增色。對于寫作中出現的“中斷”等消極現象，應停筆思考，或者查詢資料書。寫作后，要學會閱讀一遍作文，糾正其中出現的小錯誤，讓作文在修改后更加精彩，面目一新。

（四）動手實踐

現代社會，社會環境的變化，人們生活水平的提高和家庭教育的不科學，在客觀上使得孩子們動手實踐的機會變得越來越少。衣來伸手飯來張口，學生們想要的、游戲的、學習的，觸手可及，父母已然準備充分。比如說，學生喜歡一個玩具，直接購買即可，而對于玩具的結構、材料、屬性、功能等，則不會過多研究，至于自己利用已有資源，動手制作玩具或者修復玩具，則更加稀少。毋庸置疑，不少小學生，動手實踐能力極差，甚至不具備簡單的生活自理能力。學生們不具備實踐能力，沒有真正的實踐過、操作過，就沒有真實的感受，而在這樣的狀態下寫作，無異于緣木求魚。為此，在寫作教學中，教師應鼓勵學生實踐，凡事去做一做、試一試、嘗一嘗，在實踐中增強感知感受，寫作才能有感而發，言真意切。

三、結語

總而言之，激發學生們的寫作興趣，要更新教學理念，創新教學方法，準確把握好學生心理。在具體的教學過程中，應設置貼近生活、契合于學生身心發展規律和認知水平的教學主題，讓學生看得見、想得到和寫得出。循循善誘，多鼓勵學生，嘗試和學生做朋友，引導學生正確發現自己的不足，進而不斷加以改進，從而切實提高學生們的寫作能力，持續學生們的寫作興趣。