多元化教學(xué)在初中道德與法治課堂中的運用探究

◎侯旭輝

在如今的課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)該看到多元化教學(xué)對于課堂實際運用上的重要作用。道德與法治的課堂由于其特殊的靈活和開放性，更需要多元化授課模式的融入，本文就多元化教學(xué)的課堂現(xiàn)狀和道德與法治課堂與多元化相結(jié)合的必要性提出了相關(guān)的具體措施，旨在更好地為孩子樹立正確的價值觀、人生觀。

一、多元化教學(xué)的必要性

（一）學(xué)生主體地位的必然要求

想要真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位就要依據(jù)初中階段學(xué)生的心理和性格特點找到學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，讓學(xué)習(xí)由教師的被迫性講述變成學(xué)生的主動性探索，制定合理的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，看到現(xiàn)代教育所關(guān)注的完整性、全面性，將多元化作為一種教學(xué)常態(tài)，用多元化教學(xué)這把鑰匙去打開學(xué)生手中的鎖，從而增強學(xué)生對這一門課程的興趣和學(xué)習(xí)主動性。

（二）理論聯(lián)系實際的必要手段

初中階段的道德與法治課程在整個中學(xué)課程體系中有著重要的作用，受年齡和時代條件的限制，初中學(xué)生的思維和價值觀都存在著許多不完善的地方，而學(xué)好這門課程對學(xué)生樹立正確的三觀具有積極的促進作用，所以教師更應(yīng)該看到這種正向的促進作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生將本門課程和現(xiàn)實相結(jié)合，從學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)幾方面入手，讓學(xué)生真正將課堂知識活學(xué)活用到生活中去。

（三）實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路

作為一名初中教師，往往教師想要嘗試新的教學(xué)理念和方法，但會受到固有教學(xué)思維的局限和左右，使教學(xué)設(shè)計依舊停留在扁平的階段，不能馬上變得立體豐富。因此，多元化教學(xué)的融入也是實現(xiàn)三位一體教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路。

二、多元化教學(xué)的具體運用

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

新課標(biāo)明確規(guī)定：道德與法治是一門綜合性課程，因此必須要從初中學(xué)生的生活經(jīng)驗為依據(jù)的出發(fā)點。這就要求教師在規(guī)劃課堂教學(xué)模式時要結(jié)合生活實際，將書本上的理論依據(jù)與初中學(xué)生的實際特征相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)多樣的情景模式，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮到極致，以解說、表演等多種形式，在課堂中適時引入身邊的事跡、案例，讓學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)實出發(fā)，更加有效地掌握課堂知識。

如，在教授人教版《道德與法治》九年級上冊第四課“夯實法治基礎(chǔ)”這一課時，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就以生活中常見的一些情景進行導(dǎo)入，如“食品安全監(jiān)督、交通行為規(guī)范、行政服務(wù)中心”這一些學(xué)生有一些簡單了解的情景。讓學(xué)生在初學(xué)階段就對這一課時產(chǎn)生興趣，帶著生活中的現(xiàn)象進行討論，引起學(xué)生的強烈好奇和求知欲望。

（二）建立平等的交流機制

基于初中學(xué)生在這一時期所表現(xiàn)出的個性和心理特性，教師應(yīng)把尊重學(xué)生作為教學(xué)的大前提，而在道德與法治這一學(xué)科上更應(yīng)該關(guān)注到這門課程的特性，無論是在課堂中還是在課堂之外都要建立完善的交流機制，讓學(xué)生真正地感受到來自教師的尊重和愛護，合理運用這一課程的課本知識，與學(xué)生在平等信任的基礎(chǔ)上多交流、多溝通。

如，在教授人教版《道德與法治》七年級上冊第二課 “享受學(xué)習(xí)”這一課時中，可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)給出孩子具體的問題進行思考。除了課堂的對話環(huán)節(jié)，教師可以在自己的辦公桌設(shè)立教學(xué)意見箱或者答疑信箱，營造良好的溝通環(huán)境，針對教學(xué)意見箱中所提到的問題及時地進行調(diào)整，對答疑信箱中學(xué)生所面臨的困惑進行系統(tǒng)的了解和溝通。

（三）制定多元的評價體系

教授道德與法治的老師應(yīng)該更新固有的學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該僅以分數(shù)高低來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞。設(shè)置多元的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生想要在這一門課程有收獲就要切身參與進來，而不僅僅用考試分數(shù)定成績。

如，可以將多元化教學(xué)中的表演、辯論、聽課專注度作為評定孩子參與課程的組成部分，豐富學(xué)生的評分元素，如把卷面分的70%作為有效分數(shù)，剩余30%的分數(shù)由學(xué)生平時在課上和課下的表現(xiàn)來核定，多元化的評分機制能夠充分調(diào)動孩子積極性，使其主動地參與課堂，將道德與法治課程與實際生活更緊密地結(jié)合起來。

三、結(jié)語

在初中道德與法治教學(xué)課堂中，教師應(yīng)首先提高自身的法律觀念意識。針對學(xué)生各個階段普遍出現(xiàn)的心理特征制定相應(yīng)的教學(xué)方案，不斷更新自己的教學(xué)理念，切實將多元化教學(xué)融入初中道德與法治課堂，為學(xué)生帶來更具有體驗感的課堂，讓浮于表面的道德與法治課堂真正地發(fā)揮其意義，為我國培養(yǎng)全方面發(fā)展型人才做好鋪墊。