改進美育教學 提高學生審美素養

美育歷史非常悠久，但是由于近年來應試教育的強化，影響了其作用的發揮。美育不僅形象而且特點鮮明，在教育體系中應當發揮更為重要的作用。同時美育教學與其他教育形式不沖突，能起到綜合作用。美育除了可以輔助智育開發，使學生更愛學習，還有自己的獨特性，特別是對學生的人格塑造具有顯著的幫助，它能使學生懂得美的真諦。美育對于素質教育的實現也是重要環節，在幫助學生綜合素質提升、培養及積極創新能力方面都有重要的地位和意義。

一、美術教學中美育教學的價值

美育的內涵非常豐富，絕不只是簡單的技能傳授，而是引導孩子對美的認知，使他們提高對美的敏感度，將美灌注到心中，才是真正的美育教學。當人們用心去體味世界時，這個時候世界就不再死氣沉沉，而是到處充滿了美，會發現一些平常感覺不到的事物。現代人由于快節奏的生活，往往會感受到莫名的壓力，因此對美育有著強烈的需求。因此，對于教師來說，從孩提時代就要強化美育教育，使學生在審美方面不斷提升；首先鼓勵孩子們走出校園，觀察各種事物，從生活中發現美，讓小學生通過美術的形式找到美的內涵，不斷進行創新，增加對美的感受力和鑒賞力。

作為美術教師，應按照國家對相關課程的要求，對于學校現有場地和資源加以充分利用，開展形式多樣的教學。教師要對美術館的更新情況進行關注，結合課堂內容來做好講授，對于時下熱點內容要多關注，鼓勵學生積極進入美術場館。作為新時代的美術教師，對于知識的更新要格外關注，不應局限于書本知識，而要強調活學活用，將課外知識引進來。充分挖掘生活素材，使學生得到更多感悟，在這種感悟中提升自己的審美能力，鼓勵創新，允許學生在課堂中積極表現自我，讓美術教學煥發活力，這還要教師不斷去探索。

二、改進美育教學，提高學生的審美素養的策略

（一）加強美術欣賞教學

對于美術教師來說，需要做好課堂布局，時不時為學生講述傳統美術文化，這樣一方面能夠促進學生認知，也能使他們了解古人的思維。美術課程應當講求高度的靈活性，教學應打破空間限制。因此教師教學時，對速度要有把控，以免使學生產生困擾。除此以外，美術課堂要營造輕松的氣氛，學生應當自由提出看法，不會因為說錯而被批評。例如，在景德鎮陶瓷的學習過程中，教師應當著重對陶瓷產出流程進行詳細介紹，同時對陶瓷發展史的重點內容進行講解，再讓大家集體討論，針對課上所展示的陶瓷進行分析，研究其美學方面的價值，學生們在對相關知識有了一定的了解后，在對作品進行認知就會容易一些，所提出的觀點也就更有價值，這對學生能力提高十分有益。

（二）培養學生想象力和創造力

美術對于抽象思維有著較高的要求，課堂上教師應當有所布局，引導學生通過多角度去對事物進行分析，對作品要敢于提出自己的見解，一旦內心出現不一樣的想法，要積極地說出來。例如：對于經典作品《蒙娜麗莎》，為了使學生對這幅畫有更深刻的認識，使學生能夠發揮出更多的想象，教師可提出如下問題來進行引導，比如，蒙娜麗莎的美體現在什么地方？作者的色調搭配如何使美感更加突出？為什么這幅畫能夠獲得世界范圍的認可？對蒙娜麗莎的微笑同學們有什么看法？這幾個問題往往也是學者們所關注的問題，本來就沒有固定的答案，所謂的經典答案也都是見仁見智，但是學生會產生強烈的想象，使他們愿意針對《蒙娜麗莎》產生思考，在對相關美術知識的學習方面也更加熱情。

（三）引導學生感知和評價作品

藝術欣賞是較為復雜的文化交流行為，同時會伴以評價的基本行為。美術教師在開展美術教學時，要花費較多時間使學生能夠去進行思索，并得出自己的看法。如針對經典之作《向日葵》，教師就可提出一些較為疑難的問題讓學生去討論作者為什么會創作這一幅畫，他當時的心情是什么樣的？向日葵的美主要展現在什么地方？這兩個問題都是比較復雜的，對于教師來說這個問題不算難，但是對美術功底較淺的學生來說有一定難度，因此應當允許學生進行討論，但必須控制時間，最后每個人都要寫出結果，統一交給教師。教師應當認真審閱所有的意見，并提出自己的看法，以給予學生們啟發。這樣一來，學生們在今后學習美術時會保持較高的動力，對美術課程也自然不會出現厭煩等不良情緒。