基于自然環境下的趣味性兒童景觀設計研究

□譚樹新 西安美術學院

一、兒童與兒童空間研究

（一）兒童相關概念

對于“兒童”一詞，所適用的年齡界定很模糊。我國相關文獻給出的定義：兒童是指年齡較小的未成年人。從醫學界上劃分：0 至 14 歲時是醫學兒科適用的范圍。在兒童游戲學研究領域，根據兒童的行為能力比較系統地把兒童年紀劃分為：1 至 3 歲（學步兒童）、3 至 6 歲（學前兒童）、6 至 12 歲（學齡兒童）、12 至 18 歲（青少年）。這種劃分和心理學上對兒童的劃分基本是一致的。

感受自然是兒童自然教育或者環境教育的主要方式。主要是讓兒童走進自然環境，和自然接觸、親近。它強調兒童主體接觸的客體的屬性要具有自然性，如樹木、花草、昆蟲、石頭、溪流等。在兒童景觀環境設計時，通常會使用大量的趣味性景觀元素。趣味性景觀元素符合兒童心理需求，把兒童吸引到景觀環境里，體驗景觀、參與互動，在體驗和參與中鍛煉兒童的身體機能和心理素質，培養兒童的創造力和好奇心，增強其與人交際的能力，幫助其逐漸社會化。

（二）兒童感受和行為發展階段的特征

感受也就是認識的活動，是獲得知識、解決問題的一種腦部運動方式。人類的認知和發展必然要經歷一定的階段，這種發展階段是每個人必須經歷而不能改變和跨越的。但人和人之間的認知發展速度不一定是一致的，因為種種因素，導致可能有的快有的慢，這取決于處于兒童思維發展階段的兒童推理過程而不是取決于其年齡的大小。

（三）自然與兒童成長的關聯性

自然的面貌多種多樣，它為兒童提供了一個更為遼遠開闊的世界。這個世界既不同于父母提供的親情世界擁有關懷備至和呵護，也不同于數字多媒體技術提供的虛擬世界擁有無限幻想和可能。它的豐富和多樣為兒童提供了滿足其好奇心的平臺，它的生機和枯亡讓兒童感受到了生命歷程，它的神秘和變化也可以讓兒童感受到恐懼和敬意。自然給兒童帶來了一個遠離成人世界以外的充滿幻想、自由、隱秘、寧靜的領地。自然在兒童的成長過程中可以扮演一個很好的老師的角色，用它的廣博和豐富教會兒童很多道理，或者對兒童未來的人生產生一定的啟發作用。

二、自然環境中的兒童趣味性景觀設計原則

（一）生態設計原則

戶外空間環境設計中，首先要讓兒童接觸自然，親近自然。設計時應將功用融于自然風景中，將自然當成社會的重要分子。通過接觸泥土、沙、巖石、樹木、花草、魚蟲等，達到使兒童認識自然的意圖。其次要盡可能提高綠視率，注意植物景觀的層次。植物選擇配置，應做到“適地適樹”，運用鄉土樹種及經過馴化的引種樹種，并注意運用本地植被中的頂極群落。為了營造穩定的生態植物群落，須運用和創造植物所需的水、肥、光、氣、熱等條件。

（二）綜合性原則

兒童游戲場環境不能簡單地被看作運動的場地，而應是綜合性的，在其組成結構、功能作用上應考慮周全。一方面，它是兒童游玩交流的場所，同時又是村域景觀的一部分；另一方面，它還是類似自然的豐富的生境，是動植物的家園。因此，設計時要綜合考慮游戲、運動、休息、交往、學習、文化等功能。

（三）無障礙設計原則

設計時應首先注意適宜于兒童的尺度，即根據兒童活動場地的性質確定景物、器械的比例和尺度，設計適合他們游玩的空間環境，方便其出入并盡可能到達每一個地方，給予他們應有的關愛。

（四）安全原則

兒童游戲活動場所的安全無疑是非常重要的。首先，活動場地及周圍環境應是安全、舒適的，如道路、鋪地、水體、山石小品及植物等應是安全的；其次，活動場內的游戲項目應適合兒童的年齡特征，有危險性的活動應提醒大人陪同和保護；最后，活動場內的設施應選擇符合有關安全標準的器具。

三、基于自然環境下的趣味性兒童景觀設計研究的意義

兒童活動場地涉及的理論和內容十分龐雜，本文探討基于自然的趣味性兒童景觀設計研究難免會在文獻閱讀范圍、實地調研的廣度和深度上出現不足。本次研究有很多需要進一步展開調查研究論證的地方。經過這次研究，對兒童活動空間和趣味性景觀有了一定的了解，也看到了自然活動空間在未來有很大的發展前景。希望未來有機會可以深入這個領域就兒童自然活動空間的各個方面展開研究，不斷完善，為兒童的健康成長和發展貢獻自己的力量。