“互聯網+”背景下初中道德與法治教學策略分析

唐淑靜

（灤平縣第三中學，河北 承德 068250）

隨著互聯網技術的日益成熟，并開始應用在我們生活的方方面面，使得我們的生活更加便捷，工作也更加高效。在初中的道德與法治課程教學中，教師也應該合理利用互聯網技術，更新教學觀念，順應時代的發展，培養學生的綜合素質，文化教育和素質教育同步進行，促進學生的全面發展，提高他們的綜合素質水平。

一、“互聯網+”大環境對初中道德與法治教學的意義

（一）挖掘學生潛力，激發學生學習主動性

對于初中階段的學生來說，道德與法治知識有些過于枯燥乏味，枯燥的知識在加上傳統的教學課堂，產生不了一點吸引力，吸引學生學習，更不要談讓學生能夠主動學習道德與法治知識。初中道德與法治教材里的內容大多以文字為主，偶爾出現的圖片也是一些偉人的肖像圖，這些對于初中生來說，一點也沒有學習的欲望。互聯網技術的融入，使得教師可以在授課的同時，多穿插些視頻和圖像，從感官上吸引學生的注意力，挖掘他們的潛力，激發他們學習的主動性。

（二）課程重視程度越來越高，調動學生的課堂積極性

相較于發達地區的道德與法治課程設置來說，一些較偏遠的地區缺乏對學生的道德價值觀、法律意識的培養，將所有的重心都放在了學生的文化課培養上，忽略了對學生綜合素質的培養與提高。隨著國家對素質教育的重視程度越來越高，一些地區按照國家的要求增加道德與法治課程，但也并沒有起到什么樣的作用，甚至經常被語文、英語、數學等這些主科目占課，導致學生的道德與法治課根本無法進行。同時，再加上學校的教學觀念還沒有更新，也不知道應該用什么樣的方法去教學這門課程，常常都是教講，學生聽到的是機械化的教學。然而，在對互聯網技術的運用下，教師可以及時更新教學觀念，跟上素質教育的改革步伐，使得道德與法治這門課越來越受到重視，也能充分調動學生的課堂積極性，使得道德與法治教育能夠順利進行。

二、“互聯網+”背景下初中道德與法治教學策略分析

（一）了解學生個體差異，科學使用互聯網技術

由于學生之間存在個體差異性，所以教師在課堂融入道德與法治互聯網技術的時候，應該充分考慮學生的個體差異性，科學合理利用互聯網技術。例如，教師的課堂課件應該結合大部分學生的學習能力，將道德與法律知識能夠以最淺顯的形式讓學生們所接受并且運用。

此外，學生各自有效的學習方式都大有不同，比如有些學生就只能在安靜的環境下才能思考學習，才能將這些法律條文熟練地背下來，而有的學生就適合討論的學習環境，他們在討論中能夠加深對知識的印象，并且通過討論思考，能夠在本來的知識上延伸出更多的有關想法，促進他們的后續學習。因此，教師應該按照各學生的實際學習情況，進行合理科學的課堂安排，讓每位學生都能在自己適應的環境里學習道德與法治知識，提高自己的學習能力。

（二）引導學生關注道德與法治相關內容，深化學生學習

在互聯網時代，計算機技術從方方面面影響著人們的日常生活。特別是對學生教育的影響更是明顯。因此，教師應該多利用互聯網技術，摒棄傳統教學的弊端，增加新教學觀念順應時代發展的教學改變，促進道德與法治知識能夠滲透進學生的日常生活中，促進學生的全面發展。

例如，在開展道德與法治教學活動時，教師可以對學生進行適當引導，引導學生利用互聯網，多關注與道德觀養成與法律知識有關的內容，借助各種APP平臺，瀏覽對提升自己綜合素質的內容，深化對課堂書本知識的理解。同時，教師應該分階段引導學生，不要急于求成，應該一步步地引導學生進行相關內容的瀏覽，由于初中生只對有意思的內容產生瀏覽興趣，教師可以多花點精力，給學生尋找那些以故事形式或者實例再現形式的文章給學生進行瀏覽學習，慢慢的養成學生的學習興趣，促進他們主動學習。

（三）有度利用互聯網技術，推動初中生素質教育改革

在道德與法治的實際教學中，教師常常因為互聯網技術的便捷性、有效性而過度依賴于互聯網技術的運用，從而忽略了使用互聯網技術是為了讓學生更加容易理解并學習道德與法治知識的最初目的，這樣的現象不僅會導致教師迷失教學方向，還會讓學生不能真正學到道德與法治知識。因此，教師應該有度量的利用互聯網技術，將書本知識與互聯網技術合理融合到一起，保持學生的學習興趣，使得互聯網教學能夠長期有效的進行下去。

例如，教師在利用互聯網進行備課的時候，應該合理分配理論知識與視頻、圖片等的出現比重，控制互聯網技術的融入程度，把控課堂節奏，順利進行道德與法治知識教學。

三、結語

隨著互聯網技術的不斷發展，互聯網時代已經到來，并融入到我國的各行各業，特別是教育行業，互聯網技術的融入，為教育改革帶來了助力，有效提高了教師的教學效率與教學質量，也激發了學生的學習興趣，改變了課堂氛圍，為沉悶的課堂帶去了活力，這對我國道德與法治教育的教學工作起著至關重要的作用。