試論小學道德與法治教學與立德樹人的有機結合

◎生福相

隨著社會主義精神文明建設的穩速進行，相關教育部門和小學學校對于道德與法治教學愈發重視起來。教師一定要尊重學生的教學主體地位，以生動多元化的教學引導模式對學生進行德育教育。既增進了師生、學生之間情感聯系，對于學生理解掌握相關知識起到了事半功倍的效應，又極大促進學生德育素養和育人成效，培養出新時期需要的全方位素質人才。

一、現階段小學道德與法治教學中存在不足

目前，部分小學道德與法治教師沒有積極轉換教育理念，還在沿襲著單一陳舊的教學模式。課堂上一味應用填鴨灌輸式教學形式，課堂氛圍得不到較好改善。并且，一些教師在設計教學計劃時未能將小學生學習能力特點和教材內容有效結合起來。課堂上沒有和學生進行積極互動交流，忽視了學生的教學主體地位。直接影響到學生道德與法治和德育素養的全面提升，無法良好踐行教學實效。

二、小學道德與法治教學和立德樹人結合策略

（一）不定期為學生安排德育作業

道德與法治教師要充分結合每個學生學習能力特點，與家長進行積極互動交流，并每周定期布置課堂知識點相關的課后作業。不但能夠培養學生日常動手實踐能力，更是將德育教育踐行滲透至生活中，有效提高學生道德素養和綜合學習能力。譬如，教師會依據學生個性和學習能力，每周為其布置不同的德育家庭作業。通過這樣的德育教育形式，不僅幫助學生養成獨立完成個人事務的能力，還無形中引導學生懂得與家人的陪伴、交流，幫助家人做一些力所能及的家務是多么美好幸福的事，有效促進學生道德素養及綜合實踐能力提高，滿足新時期素質教育需要。

（二）構建針對性課堂情境促進教學實效

教師在道德與法治教學過程中，結合生活化教學情景模式，積極引導學生的提問探究能力，幫助學生鞏固掌握課堂知識點。此外，道德與法治課程教師在制定教案設計時，要科學詳盡地將課堂知識與學生日常生活有效結合起來，確定明確的教學目的及問題探究。以引發學生強烈學習興趣及課堂參與度，促進學生學習能力和綜合素養提升，滿足新時期素質教育要求，實現良好教學實效。

譬如，教師在講授《當沖突發生》這一節課時，就可以結合教材內容設計構建出一個對應的體驗式教學情境。不僅可以激發學生課堂參與熱情，幫助學生更好地理解相關知識點，更能夠增進師生間溝通頻率，顯著提升學生道德素養及綜合學習能力。課堂初始，教師為學生們講述了這節課的重點學習內容。即當在學校或生活中遇人發生沖突后，如何正確地處理解決問題，并且多從自身尋找總結原因，進而學會珍惜友誼，尊重理解別人的能力，減少規避校園沖突等。待學生有了一定了解認知后，教師選出幾位學生來進行角色飾演，其中情節都是課前設定好的沖突事件，人物對話也結合課堂知識進行敘述的。在這種生動直觀的教學引導下，學生們觀看的興致勃勃，表演的學生也詮釋得很到位。一方面改善了課堂教學氛圍，加強師生、學生間情感交流；另一方面也有效促進學生道德與法治水平及綜合素養，良好踐行體驗式教學成效。

（三）積極開展師生互動交流活動

小學道德與法治教師在課堂教學中，可以與學生展開充分互動交流。不僅可以加深師生感情聯系，更有助于穩定課堂聽課秩序，增強道德與法治教學實效。比如，教師在道德與法治教學課堂中，重視與學生互動交流，以促進學生學習興趣提升及更好實現道德與法治教學實效。如，教師可以在課堂中定期開展道德與法治知識競賽，將班級學生分為6 組，先進行小組內競賽環節，之后小組勝出者代表小組參加班級總決賽。

三、結語

綜上所述，筆者在上文主要論述現階段小學道德與法治教學問題不足，以及小學道德與法治教學和立德樹人結合具體策略方法。素質教育大環境下，小學道德與法治教師需摒棄以往陳舊呆板的教學形式，將小學生熱情活潑、好奇心和參與性強的性格特點與道德與法治教學內容充分結合起來。一方面可以幫助學生更好地理解 掌握相關知識點，增進師生間交流頻率；另一方面也能夠全面促進學生道德與法治成績及德育素養提升，滿足新時期教學需要。