初中音樂課堂實施情感教育的思考

◎孟麗君

初中是學生養成藝術審美能力的關鍵時期。在這一時期的音樂課程中實施情感教育，不僅能夠深化學生對音樂理論知識的理解，同時還能夠培養學生的音樂藝術思維，從而為學生今后的發展奠定基礎。但是在當前的初中音樂課程中，很多教師對情感教育工作的重視程度不足，導致學生的音樂藝術審美能力不足。由此可見，在初中音樂課堂中實施情感教育是很有必要的。

一、營造學習環境，深化學生理解

在引導學生掌握音樂作品的情感表達時，要注意從音樂作品的創作背景中獲取藝術的表現信息，改進教學方法。音樂作品的創作背景包括音樂創作時期的風格、作者的生活、作者形成的價值取向和藝術追求等，其作品始終受到時代文化的影響。因此，在我們的日常教學中，當我們向學生播放不同時期、不同地域、不同文化風格的音樂作品時，背景資料的收集和教學環境的營造是必不可少的。因此，在初中音樂課程中，引導學生理解創作背景有利于音樂情感的表達，并能進一步加深學生對作品本身的理解。

以筆者的教學活動為例，在指導學生開展合唱活動之前，為了加深學生對合唱曲目的理解，使學生體會到《我與祖國》中真誠的愛國情懷，我首先利用多媒體技術為學生們播放了《那年那兔那些事兒》《我和我的祖國》等影視作品，力求在這些愛國主義教育環境的影響下，為學生們營造一個良好的聲環境，讓學生們熱淚盈眶，形成一個良好的觀念獻身祖國、全心全意擁護中國共產黨的政治思想認同。這樣，學生才能培養良好的愛國主義精神。

二、開展趣味教學，培養學生意識

眾所周知，興趣是學生的良師益友和取之不盡的動力，這也適用于初中學生的音樂學習。只有在濃厚興趣的驅使下，他們才會以更加熱情、專注的態度學習，從而獲得更多的學習收益，這對初中音樂教學的發展也有很大的啟示。在教學實踐中，教師要實施審美素質教育，首先要堅持趣味性教學原則，創新教學形式，激發學生的學習和思維意識，為其審美素質的發展打下基礎。

比如，在“民族樂器”知識的教學中，如果教師采用語言教學，顯然無法突出中國民族樂器的內涵與美。對此，教師可以在教學中引入信息手段，播放一段《閃光少女》的視頻片段，然后在視頻中引導學生比較中西樂器的特點，從而拓展學生的音樂視野，促進學生審美能力的發展。此外，老師們還利用多媒體技術展示了許多與中國傳統樂器相關的歌曲，如女子十二樂坊等，并與學生們聊起“歌曲的哪一部分比較好？”這既能激發學生的學習興趣，又能豐富音樂教學的形式，使美育得到很好的實施。

三、結合信息技術，培養學生情感

在初中音樂教學中，教師注重促進學生對音樂“半朦朧”的認知。“半朦朧”是指學生在感知音樂作品的旋律和內容的過程中產生的具體而抽象的畫面感受。這些畫面往往是學生對音樂作品的具體分析和聯想所形成的情感共鳴，具有一定的主觀性。在現代音樂課程的教學活動中，應充分利用現代信息技術，將“半朦朧”的抽象思維形象化，通過電化教學語言強化學生的音樂感知，加深學生的理解，促進學生音樂情感的進一步發展。

以《讓我們蕩起雙槳》課外欣賞課的教學活動為例，在本課程的教學過程中，我以作品中描繪的情節為主線，根據不同角色的特點，向學生展示音色、節奏、音調的變化，以及通過Grand band 軟件對其相應性的變化。只有這樣，學生才能感受到音樂在經歷節奏變化的過程中，才能對人物的音樂表現形成清晰的認識，才能給學生的音樂思維插上想象的翅膀。

四、結語

綜上所述，音樂課程在初中教育領域的地位越來越重要。但在當前的初中音樂課程開發過程中，許多教師往往更注重學生的歌唱技能和音樂理論知識，忽視了對學生音樂情感能力的培養。針對這一問題，我們應立足學生在課程教學過程中的實際學習特點，通過多種途徑培養學生的音樂情感，在加深學生理解的基礎上培養學生的藝術審美能力，為學生的未來發展打下基礎。