淺談小組合作學習在初中思想品德課堂上的運用

（河北省清河縣杜林中心校區，河北 清河 054800）

初中思想品德課堂本身就是促進初中生思想品德養成的過程。它是一門綜合性極強的課程。學生僅僅掌握這門學科的理論知識是不夠的，還需要學生對所學知識進行更加深刻的認識、理解、掌握并消化吸收，使理論知識和實際生活在實踐中形成高度契合，真正實現思想品德課的教學目的和育人目的。小組合作學習，集思廣益，能夠彌補不同學生對問題認識和理解上存在的不足，有利于初中生思想品德的學習。

一、小組合作學習在思想品德課教學中的作用

在新課程改革的大環境下，傳統的教學方法已經很難適應當前初中思想品德教學的發展需要。實施小組合作學習教學方法不僅有利于培養學生的綜合素質，還有助于提高學生學習效率。

（一）促進學生身心健康的發展，形成良好思想品質

小組合作學習中，組員之間成了一塊兒學習，一同提高的伙伴。每個人身上都有優點和缺點，要想讓自身有所提高，必須做到與團隊的每個成員互相合作，互相揚長避短。這樣就培養了他們善于聽取別人建議，互相幫助，共同進步的良好品質。小組合作學習中組員之間的互幫互助、互學互補不僅能提高學生的合作能力和社交能力；還能完善學生個性發展，提高學生的創新意識，塑造學生的意志品質，促進學生形成良好思想品質。

（二）培養了學生的獨立性和自主性

新課程所提倡的學生觀是“學生是發展的人、是獨特的人、是具有獨立意義的人。”[1]小組合作學習在初中思想品德課堂上的運用，能培養學生自主學習的能力和獨立完成小組內分工任務的能力。小組合作學習時，各組員之間通過合理分工，每個人都能獨立地去思考、分析問題，這個過程培養了學生的獨立性。在組員交流合作中，每個人都成了參與者，都能自由大膽地發表自己的見解和看法，從而培養了學生的自主性。

（三）有助于提高學生學習效率

小組合作學習具有高效性。因為在小組學習中，個人代表集體，與集體的利益密切相關，所以都能克服懶惰和不好的學習習慣，積極參與到小組討論中，一起努力完成學習任務。長期以往，學生的學習積極性越來越高，小組成員的團隊意識越來越強，這種良性循環有助于提高學生的學習效率。

二、初中思想品德課堂上小組合作學習存在的問題

目前，在初中思想品德課堂上運用小組合作學習存在很多的問題。例如：學生間的合作不主動，學生參與度不全面，小組合作學習流于形式。合作學習問題的設計不恰當。比如，八年級的一位老師在講《法律保護我們的權利》這一課時，提出“法律是什么”這樣的問題讓小組展開討論。這個問題太深奧，讓學生無從下手甚至排斥。學生就會不展開討論，直接在書上找出定義回答。

初中思想品德課堂上小組合作學習還存在著教師缺乏必要的指導、合作學習的評價機制不完善等問題。

三、提高初中思想品德教學中小組合作學習效率的建議

（一）組建合理高效的合作學習小組

1.科學劃分學習小組。在劃分合作學習小組前，老師首先要了解每個學生的基本情況，不光是思想品德成績，還有學生的個性特征、興趣愛好、知識層次等方方面面。通過實踐，我們可以按照“異質在組內，同質在組間，優劣互補”的原則將學生分成不同的小組，每個小組4-6 人。

2.正確選擇并重視培訓小組長。思想品德學習小組組建后，可以組員推舉，也可以自薦產生小組長。一個好組長至少包括以下六種能力：學習力、決策力、組織力、教導力、感召力。因此推舉選拔的小組長要有一定的試用期。期滿，考核合格轉正。小組長很關鍵，教師要不斷培訓組長。培訓時要明確小組長的具體職能，詳細講解小組長的行為條件，培養小組長的責任感，樹立小組長的自信心。讓小組長在合作學習中發揮帶頭作用。

3.組內成員分工明確。組內成員的分工要具體，任務要明確。比如：在思想品德課堂上，讓中等生展示講解，潛能生讀題，優秀生補充，其他同學和老師傾聽、補充、質疑。要讓每個學生都積極地參與到課堂活動當中，并能有序、高效的完成學習任務。

（二）增強學生的小組合作意識

隨著科技不斷發展，只有合作才能實現資源共享，合作才能達到共贏。作為思想品德老師，在課堂上要適時地去幫助學生提高小組合作意識，比如：老師在講“團結就是力量”這個知識點時，讓學生按小組做“團隊協作競技型”游戲。通過游戲來比比團隊精神，這樣既能讓學生在小組合作中找到學習樂趣，由被動學習轉為主動探求，又能在合作中相互幫助，共同提高。

（三）教師要設計好合作學習交流的內容

在初中思想品德課小組學習中，教師對合作交流內容的設計要從學生的實際生活出發，把握好合作學習內容的難易程度，讓每個學生都有參與機會。因此，教師應根據教學內容與目標及學生知識能力水平的實際，恰當地設計合作學習的內容。一般適合學生合作交流的問題具有以下幾個特征：處在學生的“最近發展區”，有一定的現實意義，具有開放性、探究性，還有一定的層次性。

（四）構建捆綁式評價體系

小組捆綁評價使每一個組員都有集體榮譽感，人人都會想方設法為小組爭光。所以要在初中思想品德課上形成一種共識：個人再好不算好，發揮自己的優勢幫助同學進步才是真正的品學兼優。這即是輿論導向更要付諸實際行動，這樣才能使學習思想品德有困難的學生真正有人幫，而通過進步就是好學生。人人有特長，讓小組找到每個人的優點就是為學困生找到自尊、自信，讓他們獲得尊重與幫助。這樣，他們通過努力變優秀后便能更好的回饋小組，回饋課堂。