小組合作 芬芳桃李
——淺談小學中高年級小組合作學習的有效性

◎李小婷

2006 年到2012 年我帶的那屆學生，我讓他們實施小組合作完成各種任務，一直堅持，到了高年級不用老師操心，各種事情完成得漂漂亮亮。

2017 年，我來到思源實驗學校，我們學校提出的“立仁五步”教學法，其中就有“自主合作”這一環節。我們學校的孩子大部分是移民搬遷和精準扶貧的特殊群體，來自農村，父母文化薄弱，孩子基礎參差不齊。面對這樣的群體，我們的教學無法做到面面俱到，我想繼續嘗試小組合作學習，利用教師引領、生生互助的方式幫助學生。

在教學中，小組合作究竟適用于哪些年級呢？這是我們應該考慮的問題。我的教學經驗告訴我，小組合作學習適用于中高年級，一二年級學生偏小，注意力轉移快，不能主動，老師必須細心指導，不敢大膽放手。中高年級學生隨著年齡的增長，有了一定的認知能力，注意力相對集中，教師可以拋出問題，放手讓他們自主合作完成，因此可以實施小組合作學習。那么，在教學中如何實施小組合作學習呢？

一、小組的構建

我是一名語文老師，同時又兼班主任。所以我對班上的學生可以說了如指掌，在構建小組的時候，我會按照各科成績匹配，以語文學科為基礎，按照優良中差四個等次同時還兼顧學生的能力和性格特點來安排小組。一個小組四人，正面兩張桌子橫著，然后豎著兩張，為了避免學生們的坐姿不端和視力疲勞，小組內四個同學隨時可以交換位置。小組四人合作給自己組命名，每組的名字要代表該組的內容和意義，比如超越組、勝利組等。

二、小組的分工

根據各組同學的學習成績、綜合能力、性格特點，我給小組分工。每個組中綜合能力強的為小組長，成績優秀的為學習組長，成績中等的為衛生組長，成績困難點兒的為紀律組長。每個人都有職位，每個人都有事干，真正體會到“三人行，必有我師焉”互學氛圍。

三、小組的實施

分好工后，接下來就開始實施小組合作。

（一）把小組合作用到晨讀中

每天晨讀，由班級晨讀管理員帶頭，小組長監督，學習組長引讀，小組全員參與，一字一句讀到位，還要把每組的學困生幫扶到位。這樣有利于語感的培養。

（二）把小組合作用到午練中

由于學校生源的特殊性，學生中午沒有家長接送和管理，因此每天中午學生在學校用完午餐后回到教室，認真規范練習書寫一篇漢字，這就是我們學校的午練內容。午練時，我讓學生小組合作，組長安排內容，互相監督，練完后學習組長面對面批改，改完后由組長統一交給午練管理員檢查，要求人人過關。

（三）把小組合作用到聽寫和默寫中

從三年級開始，每次聽寫和默寫完我都讓小組合作面對面批改，互相訂正，相互找出問題，然后彌補自己的不足。這樣的效果很不錯，他們不但能找出自己的錯誤，還能深刻地評價認識糾正錯誤。

（四）把小組合作用到習作教學中

結合《小學語文課程標準》（2011）“學段目標與內容”第三學段（5—6 年級）關于習作的要求。從五年級開始，每次習作寫完后，我都讓學生在小組內交換讀，互相修改。本學期，孩子們的習作進步很大，他們通過小組合作學習，能找出錯別字，能修改不通順的語句，能用上優美句子，學習列提綱。

（五）把小組合作用到課堂上

我的語文教學，從三年級下冊起，每篇課文的生字詞我讓學生在小組中合作解決，不能解決的由學習組長提出來全班解決，都不能解決的再由老師引導解決。在分析理解課文時，同樣拋出問題讓學生小組合作完成，然后全班交流。做到教師少講、精講，發揮學生的主體作用。

（六）把小組合作用到班級管理中

班上的衛生，班刊設計等都利用小組合作完成，實行加分制，半期結算一次。完成得好，分數高的實行獎勵機制（我自己出錢）。有些小組一次會領到幾十塊錢，對于小孩子來說，幾十塊錢他們也會羨慕，因此他們會跟著好的小組學習，爭取下次得獎。這樣利用小組帶動小組，小組帶動全班，學生積極性越來越高，全班的學習氛圍就越來越濃，班級管理就會越來越輕松。

四、合作的收獲

通過小組合作學習，我班學生收獲很大，尤其家庭特殊的孩子，達到“質”的改變。

班上有個離異家庭的學生張元金。父母離婚后，母親到重慶打工，父親也經常外出務工養家糊口，孩子性格內向，自卑心理十分嚴重。于是我利用小組合作學習，要求小組同學幫助張元金，他從二年級到五年級變化很大。二年級的時候，他一句話也不說，他應該是不會說，不懂得如何表達，自卑到極點，隨時都有輕生的傾向，更別說學習了。我時刻關注他，有機會就找他聊天、談心，教他說話。了解他的家庭情況，給他各方面的關心。讓他感受母愛，把他安排到一個溫馨的小組里，讓同學們幫助他，讓他找到人活著的快樂。到三年級時，他自信了很多，可以主動回答問題，主動和老師、同學進行交流，可以和班上的同學和諧相處，沒有了從前的自卑。我還特意安排性格外向的周小鳳同學為他們組的組長，要求周小鳳時刻關心幫助他。從此，他學習進步了。四年級第一學期，他的作業得到老師表揚，以前不會讀的書現在居然可以背誦，他能規范書寫生字詞……他已不再是班上的學困生了！現在的他，可以獨立完成一般的作業，可以獨立學習。在家還能為姐姐和奶奶買菜煮飯，照顧她們的一切，操持整個家庭，真的了不起！這些驚喜的改變，不得不說是小組合作帶給張元金的！

班上還有一個叫楊賢淼的同學，他父母也離婚了，他長期和姑姑生活在一起，性格內向、孤僻，不會說話，也沒有朋友。讀了幾年的書，只認識班上的幾個同學，在學習上，簡直是一張白紙。針對這樣的情況，我不得不采取措施，還是進行小組合作學習，讓學生幫助學生。因為楊賢淼性格原因，我安排成績優秀，性格外向的冉雪為他們的組長，讓她給楊賢淼一對一的輔導，加上我對他的關心和關注，楊賢淼進步很大，他懂得招呼人，能認真完成當堂課的作業。雖然字寫得不夠漂亮，但他會盡全力去完成，態度很端正，生活積極。他姑姑經常跟我說感謝，感謝我對楊賢淼的關心，感謝我的教育方式，讓她的孩子找回了自信，哪怕成績不太理想，但教會了他生活的能力，讓周邊的家長羨慕不已。

踏上工作崗位十七年，面對不一樣的學生，我嘗試不同的教學方法，最終摸索出一種既輕松又實用的教學方式——小組合作學習。這樣既能培養學生的合作能力，又能體現班級凝聚力，教師教學也輕松。正所謂：集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。