中職學校服裝工作室創新人才培養模式研究

◎余瓊蓮 蔡鴻璋

在面對當代大部分人們的需求時，“90后”“00后”的教育觀念對現代教育模式的需求更高。而且社會對傳統教學的質疑也越來越大，所以，目前應當考慮的是如何把先進理念和優秀傳統以工作室的模式把教學項目與產業兩者有機結合，同時還保留教育的獨立性，令人深思。

一、中職服裝專業人才培養現狀

目前來看服裝專業人才培養的主要問題就是，課程比較落后，教學內容陳舊，而且服裝專業的教學內容也沒有跟上社會發展的腳步，不能滿足教學的需求，讓服裝專業看不到前景。所以，在服裝專業中課程顯得尤為重要。應當根據不同的服裝人才培養制定不同的學習目標，不同的專業特色，隨著服裝產業的高要求，針對的服裝課程也應當不斷的改革，跟隨時代發展的步伐。因為服裝專業具有時效性，同時也受到時間，靈活，以及地區的限制，所采用到的款式也比較過時，也滿足不了學生對知識的攝取，同時也無法滿足服裝企業迅速發展的需求，導致學生學習服裝設計的知識面受到限制。

二、中職服裝工作室創新人才培養的目的與意義

工作室的創新培養的目的與意義主要體現在兩方面：第一彌補課堂不足。工作室的人才培養是新興的一種人才培養模式，同時也是創新培養的重要領域。創建服裝工作室人才培養的方法，幫助彌補了專業課堂教學實踐課程中存在的不足，并幫助專業支撐與教學方法的平臺。第二研究符合型人才培養體制。通過不同方向的工作室，聘請經驗豐富的老教師，招收熱愛設計專業學生，從而進行課題項目以及比賽項目的培養，對學生進行第二次課堂的培訓，并研究與復合型服裝設計人才的培養體制與目標。

三、“工作室”模式的優點

“工作室”教學的優勢主要體現在能夠創造性地、科學合理地處理好服裝設計效果圖與成衣設計的關系，使成衣、產品開發、成衣與品牌內涵得到貫穿聯系。通過工作室來完成教學工作的設想，無疑把設計教育由美術型引導到與技術相結合，并以技術為主導的實踐型體系中。

（一）工作室教學可以引進一些企業設計名師，進行針對性的培訓和指導，讓名師帶動教學，帶動對學生思維的開拓。引領相關的設計創新工作或者進行流行趨勢的研究等。例如有的企業要進行發布會活動，也可以讓學校的設計工作室參與其中，這不僅可以得到更具有原創性及年輕化的產品，更利于服裝企業的進一步推廣，由此也可以使此類工作室的性質得到合理的有效衍生。

（二）工作室在實踐環節上，尊重學生的個性，注重培養學生創造性實踐的能力；鼓勵學生按照個人興趣選擇企業、設計單位合作，進行模擬或實際的設計生產銷售訓練，使學生可以通過企業的要求來理解市場的需求，加強自身應對就業和技術能力培養的水平， 從而盡快融入企業和市場， 得到實踐和鍛煉的機會。這種自由寬松的實踐氛圍與嚴謹科學的教育機制結合在一起，很自然地培養出了許多創造力高的畢業生。這種工作室運作模式起到了學校和市場接軌的重要作用，而且也拓寬了學生的就業渠道，有雙贏的效果。

四、培養服裝設計師創新教育的必要性

（一）傳統教育模式的突破

課堂教學采用傳統的授課形式，傳統灌輸模式具有不系統性、信息滯后性以及缺乏實踐性等不足之處，使教學常常不能夠達到預期的效果與成效。服裝設計實踐課程大都基于課堂練習畫畫，忽略了社會實踐的環節，缺乏對企業生產流程、工藝及材料分析、市場營銷等環節的了解，難以適應社會發展要求。

（二）創新實踐教育的探索

服裝工作室在經過實踐的探索，取得了好的教學效果。常規服裝設計專業知識一體化貫穿實訓教學成果，并已形成從服裝基本結構認知實訓、原型結構制圖臨摹實訓、“看圖說話”實訓、樣衣成品制作實訓等一套完整的教學體系。這樣的教學模式可以有效培養學生掌握服裝設計實際應用能力。同時也應當鼓勵師生積極參與大賽，與同等學校師生進行交流，通過大賽可以獲得更多的實踐機會，從而幫助以后邁進服裝設計新的大門。

五、結語

學校以工作室為主要陣地，積極營造出以工匠精神為核心的校園文化精神，把對職業的敬畏、工作的執著以及生產的完美追求取向作為工作室人才培養的主要目的。比如說，學校民族工作室師生經過艱苦的努力完成了學校民族服飾博物館的建設，讓館中豐富的展品為全校的師生提供了文化和營養。