在自主游戲中培養幼兒的創新能力

◎羅珍

對于幼兒來說，游戲是他們生活的重要組成部分，需要教師為幼兒提供一定的教學支持。教師要為幼兒提供游戲的條件，讓他們在游戲的環境中進行思維的轉化，讓他們的創新思維得到釋放。在具體的教學活動中，教師要注意激發幼兒的興趣，要培養幼兒的靈感，還要給幼兒提供一定的技能游戲，并在適當的時候給予幼兒指導和點撥。唯有如此，才能推動游戲的順利開展，并讓幼兒的思維得到發展，促進他們創新能力的提升。

一、生活化游戲激趣，培養幼兒創新靈感

生活向來是興趣的主要源頭，也是靈感的主要產生來源。教師在創設游戲的過程中，要注重從生活的角度進行設計，要讓幼兒體會到生活的色彩，要讓幼兒從生活中汲取一定的養分，提升他們對游戲的興趣，培養他們的創新發展靈感。例如，在一次教學課堂中，我進行了一個“樹葉上作畫”的游戲，讓幼兒依據不同樹葉的形狀，自己用畫筆添加一些圖形或色彩，并啟迪幼兒可以通過模型將自己想添加的元素“拓印”在樹葉上。隨后，我給了每個幼兒不同的樹葉標本，讓幼兒憑著自己的感覺在樹葉上圖畫。如此，幼兒的興趣大增，他們每個人都積極參與到圖與畫的過程中，進而創作出更富有靈性及創意的美術作品，這對于幼兒美術素養的發展能夠起到極大的促進作用。生活化激趣游戲的開展，可以使幼兒發現生活和美術的聯系，從而使幼兒形成生活中發現美的眼光，能夠為幼兒形成審美意識及審美情操打下良好的基礎。

二、技能化的游戲，提升幼兒創新能力

相比于生活化激趣游戲，技能化的游戲難度要高一些，但是對幼兒的創新發展思維影響卻是巨大的。為此，教師要在具體的游戲活動中開動腦筋，并將技能化的游戲融入到具體的活動中。在技能化的游戲中，教師要注意做到“游戲”和“自主”這兩個關鍵詞，讓每個幼兒在輕松的環境下健康成長，促進他們創新能力的發展。例如，在讓幼兒進行“區域填色游戲”時，先通過言語對學生進行引導：“同學們，今天我們來進行一個‘區域填色游戲’，這個游戲需要你們畫很多畫哦，下面我們就來看看誰畫的最好吧。”接著，我為幼兒提供了不同模型的動畫形象，有喜羊羊、灰太狼、美羊羊等，然后給他們提供了充足的工具，有顏料、畫筆、直尺等。之后，我將游戲的時間交給幼兒，讓他們進行隨意地發揮。如此，幼兒的興趣再次被激發，他們有的主動與自己的同伴交往起來，試圖從同伴那里得到一定的支援，有的幼兒自身徹底發揮起來，他們依照自己喜歡的動畫人物樣子圖畫起來。并通過言語的引導使幼兒能夠從心理上接受難度增加的繪畫游戲，使游戲能夠順利進行。

三、教師的觀察與指導，讓幼兒創新動力十足

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出，教師要做幼兒游戲的指導者和監督者，幫助幼兒及時解決游戲中的問題，并促進游戲的育人速度形成。但是，在傳統的游戲創設中，部分教師往往在提供了游戲的機會后，自己跑到了一邊，對幼兒不管不問，也不給予幼兒指導。如此，導致幼兒的心情比較失落，有些幼兒因為感到游戲的難度，而產生了放棄的念頭，甚至坐到一邊不參與游戲。這樣的狀態顯然不利于幼兒的創新發展。為此，教師要參與到幼兒的游戲中，要給予幼兒一定的指導，讓幼兒不感到游戲的氣氛壓抑，最終提升他們的游戲積極性，促進他們創新能力的發展。例如，在幼兒自主積木游戲中，他們遇到一定的難度是難免的，我常常在幼兒搭建積木的過程進行巡視，并給予他們激勵與指導：“你再想想，這一個積木和哪一個更有相近性，你看看哪一塊積木和這塊比較吻合呢？”在我的鼓勵下，幼兒展開了詳細的思考，然后，他們拿起身邊的積木進行搭建與嘗試。在我的鼓勵與指導下，班級的幼兒不再害怕搭建積木的游戲了，他們在積木的游戲中感受到了快樂，也提升了他們的創新發展能力。

總之，在幼兒教育教學中，教師要重視給幼兒提供的成長環境建設，要將游戲融入到幼兒的實際生活和學習中。教師要注重激發幼兒的興趣，要給予游戲嚴謹的設計與指導，讓幼兒在游戲中更加自主和創新，讓游戲成為幼兒成長與發展的主陣地，讓游戲的價值發揮出來。只有給予幼兒關注和指導，只有給予幼兒自主發揮的空間，才能釋放幼兒的天性，真正做到教育的有效性。