淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的習(xí)慣養(yǎng)成教育

（四川省涼山州西昌市月華鄉(xiāng)中心小學(xué)，四川 西昌 615000）

前言

習(xí)慣的養(yǎng)成對人生有重要的教育意義，小學(xué)階段是人才培養(yǎng)的重要階段，低年級更是學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。學(xué)校教育以人才培養(yǎng)為主要任務(wù)，在這種情況下，學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就要積極養(yǎng)成獨立思考、獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)習(xí)慣。在這個過程中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)知識，同時還能夠養(yǎng)成獨立思考和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，好習(xí)慣的養(yǎng)成會陪伴兒童的一生，對小學(xué)生起到終身引導(dǎo)的作用。

一、自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成教育

著名教育學(xué)家陶行知先生一直重視學(xué)生的實踐教育，多次在教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到教育育人的目標(biāo)。但是在學(xué)習(xí)的過程中教師還應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要從多個方面進(jìn)行，除了教師的教育之外，學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成養(yǎng)好的學(xué)習(xí)資管，除了學(xué)習(xí)本身，習(xí)慣養(yǎng)成還包括更加廣泛的內(nèi)容，從生活習(xí)慣和待人接物等方面說起，所以習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)該貫穿在小學(xué)教育的每一個方面，滲透在學(xué)生的課堂活動和生活當(dāng)中。小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是小學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)以及努力成長的重要方面。

二、傾聽好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

傾聽習(xí)慣能夠伴隨學(xué)生的一生，傾聽是生活中、學(xué)習(xí)中不可缺少的一項能力，尤其是在課堂上傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到這個年紀(jì)的學(xué)生最為活潑好動，說明了學(xué)生在這個過程中很難養(yǎng)成良好的習(xí)慣，控制住本身的行為[1]。傾聽是最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)出人的素養(yǎng)和人的品德，傾聽的好習(xí)慣絕不是一朝一日養(yǎng)成的，那么在課堂教學(xué)的過程中如何能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣成為教師在這個過程中需要考慮的重要內(nèi)容。在數(shù)據(jù)課堂中，教師可以選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，然后傾聽教學(xué)內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)《分一分》，在這個過程中準(zhǔn)備大量圖片、實物，首先讓學(xué)生聽清楚教師的要求：今天媽媽不在家，你們可以收拾家里的東西，讓自己成為家里的小主人嗎？學(xué)生在聽完要求之后，開始積極整理圖片，帶著強(qiáng)烈的好奇心和探尋欲望對圖片分類。這種課堂教學(xué)的方式，需要以知識反饋來結(jié)束。在和生活場景結(jié)合的過程中，讓學(xué)生聽明白教師表達(dá)的內(nèi)容和目的，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)目標(biāo)中優(yōu)化教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力和傾聽能力。在總結(jié)階段，讓學(xué)生分享自己的心得，教師要積極鼓勵學(xué)生，在注意傾聽的同時也要積極反饋自己的想法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，可以以點名表揚、學(xué)習(xí)過程中表揚的方式。學(xué)生在得到贊許之后，聽到教師對自己的評價，對自己充滿信心，這樣在學(xué)習(xí)的過程中不斷反思自己，從而能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成教育

獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，以及能夠不斷在學(xué)習(xí)中汲取知識，最終讓學(xué)生走向成功的人生。獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成和教師課堂引導(dǎo)有直接的關(guān)系。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，獨立思考要從數(shù)學(xué)中進(jìn)行，如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中《余數(shù)的除法》中，教師可以找出10 個小棒，平均分給三個小孩。在假設(shè)的過程中，比如有A、B、C 三位同學(xué)，在分到B同學(xué)的時候，教師提問B 同學(xué)，給B 同學(xué)一分鐘的時間，考慮這樣平均分能夠恰好分給三個同學(xué)嗎？在分到C 同學(xué)的時候會有什么情況。筆者在這里認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的情況，需要教師進(jìn)行合理引導(dǎo)，也就是以提問或者是布置作業(yè)的形式，不管是哪一種形式，學(xué)生在這個過程中都可以進(jìn)行獨立思考。教師需要考慮的問題設(shè)置的難度、作業(yè)布置的難度。學(xué)生在這個過程中能夠養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣，加上教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)問題和解決問題，能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

四、獨立完成作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

在課堂教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，同時是以學(xué)生單獨完成、教師批改的形式完成學(xué)習(xí)[2]。比如學(xué)習(xí)乘除法的過程中，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如10÷3=？，這個等式的計算，讓學(xué)生自己進(jìn)行計算，同時教師可以在20 以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字中，擴(kuò)展相關(guān)的等式計算，讓學(xué)生計算教師批改。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，需要在作業(yè)中體現(xiàn)出來。教師布置作業(yè)之后，可以讓學(xué)生帶回家做完，同時讓家長監(jiān)督學(xué)生完成。這種形式有強(qiáng)制性讓學(xué)生學(xué)習(xí)的意味，但是對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很難自己完成，需要教師引導(dǎo)，家長監(jiān)督，在學(xué)校和家庭的共同努力下，讓學(xué)生獨立完成作業(yè)。學(xué)生可以在這個過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)的深入，在學(xué)習(xí)的后期可以在教師不監(jiān)督，家長隨意監(jiān)督的情況下完成數(shù)學(xué)教學(xué)。獨立完成作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，也就意味著學(xué)生能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在信息化時代，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督管理還可以以網(wǎng)上打卡的形式完成，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育與時俱進(jìn)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好的養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠收益終身。

結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)階段、成長過程中重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。教育的目的是終身發(fā)展而服務(wù)，學(xué)生和教育的可持續(xù)發(fā)展都需要以良好的教育成果作為的支撐。學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校教師全面參與到其中，以及需要家長的配合才可以全面完成。