中職學校音樂欣賞教學微探

◎馮櫪玉

音樂是情感表達的一種方式，它是利用歌詞、樂曲講述故事，分享情感。學生在欣賞音樂時，不僅要感受音樂的音調、唱腔、節奏等內容，還要深入感知情感，與音樂產生共鳴。中職學校的學生畢業去向是就業，教師在開展音樂欣賞教學時，還可以將音樂與學生的專業結合在一起，培養學生的實踐能力。

一、中職學校音樂欣賞教學現狀

當前學生普遍存在喜歡音樂，卻不喜歡音樂欣賞課的問題。究其原因，一方面中職學校的學生音樂素養較低，他們對基礎的理論知識，像樂譜、樂器等方面的了解較少，在音樂欣賞學習中難免感到困難，因而學習熱情較低；另一方面，教師在教學時大多依然局限于“教師講、學生聽”的模式，學生無法親自體驗與感知，在學習中熱情也難以提升。除此以外，當今社會流行音樂盛行，尤其是在快手、抖音等視頻軟件出現之后，學生會接觸到各種各樣的音樂，這些音樂良莠不齊，學生沒有成熟的審美能力，容易受到他人影響，審美觀產生偏差，因此，難免對音樂課堂上的音樂難以欣賞，在課堂學習中的積極性也比較低。

二、中職學校音樂欣賞教學策略探究

（一）利用信息技術，進行輔助教學

面對學生基礎較差的問題，教師在開展音樂欣賞教學時，可以利用信息技術進行輔助教學，降低學生的理解難度。以《中國戲曲》為例。戲曲是中國傳統文化的瑰寶，但在這個快節奏的社會，許多學生難以靜心聆聽戲曲；一些戲曲還帶有方言特色，學生在聆聽時很難辨別其中的內容，這就為學生的音樂欣賞帶來許多困難。比如在引導學生賞析戲曲中的唱腔時，教師除了利用語言講解敘事性唱腔、抒情性唱腔和戲劇性唱腔的特點和區別以外，還可以直接利用多媒體播放《花木蘭》《女駙馬》等作品，使學生通過直觀的對比，了解各種唱腔的特色。另外，為了調動學生的熱情，教師還可以剪輯視頻配以戲曲，比如在播放《女駙馬》時，教師可以剪輯《偶像來了》中明星的演唱片段；學生對一些明星比較熟悉，在聆聽時積極性會更高，也會更加認真。教師利用信息技術豐富音樂表現形式，提高學生的探究熱情，促進了學生在音樂欣賞課堂上學習效率的提升。

（二）組織小組合作，引導自主探究

教師在開展音樂欣賞教學時，可以利用小組合作的方式，引導學生自主探究。以《曲藝音樂》為例。學生在學習這一課時，需要了解曲藝音樂包含哪些內容，要了解不同類型曲藝音樂的特點與風格，感受其中的韻味。教師在引導學生學習這一課時，就可以劃分小組，讓每個小組的學生就兩種曲藝音樂的資料、作品進行搜集和了解，像第一小組的學生負責京韻大鼓、蘇州彈詞資料的搜集，第二小組的學生負責常德絲弦、湖北漁鼓資料的搜集等等。在這個過程中，學生會對自己負責的資料有深刻的了解，同時也會受到曲藝音樂的感染，提升審美情趣。在學生搜集資料之后，教師可以引導學生分享，并要求學生結合搜集的資料，談談自己的感受。教師以小組合作的方式引導學生自主探究，可以有效調動學生的自主性，使學生在自主探究中提升能力，發展素養。

（三）組織創編活動，增強體驗認知

教師在開展音樂欣賞教學時，可以要求學生結合自己的專業，組織創編活動，促進學生增強體驗認知，同時培養學生的創新思維。以《歌劇》為例。教師在引導學生學習完本課內容之后，可以要求學生結合自己專業的內容自主創編歌劇。當然，為了提高學生的效率，教師可以鼓勵學生自由結組。像有的學生在創編歌劇時會將閱讀與歌劇結合在一起，利用閱讀資源創編歌劇；有的學生會將所學舞蹈與歌劇結合在一起；還有的學生會嘗試利用信息技術設計動漫歌劇。教師引導學生將所學專業與音樂結合在一起，不但可以促進專業素養的提升，同時也為學生的音樂創造打開了思路，促進了學生創新能力與審美能力的共同提升，最終促進了學生音樂素養的發展。

三、結語

綜上所述，本文從進行輔助教學、引導自主探究、增強體驗認知三個角度，就中職學校音樂欣賞教學進行了分析探究。學生音樂素養的培養不是一蹴而就的事情，中職學生的音樂素養也不僅僅包含音樂能力、情感思維等內容，還包括所學專業與音樂的融合，因此教師在開展音樂欣賞教學時，要充分結合中職學生的發展需求開展教學。希望本文的一得之見，可以為中職學校欣賞音樂教學提供有效建議，使學生在音樂欣賞中提升綜合能力，綻放青春的光芒。