中學音樂欣賞教學中音樂內涵的挖掘

◎賴珊珊

中學音樂欣賞學科與數學、語文、物理等理論學習性較強的學科不同，它對于學生的主要培養目的并不是使學生牢記大量學科相關知識，并在筆試測試中得到較高分數，而是讓學生在欣賞音樂的過程中建立自身對于音樂的理解、深入挖掘音樂的內涵，在這個挖掘的過程中，學生的精神世界得到滋養、學習壓力得到緩解、音樂素養和鑒賞能力得到提升。但是傳統的中學音樂欣賞教學方法并不能滿足上述要求，只有不斷挖掘此課程的三方面音樂內涵，才能最大程度的發揮音樂課程的學科優勢。

一、引導學生進行音樂形態內涵的探索

不同音樂的形態主要通過不同種類的音樂作品表現出來，所以中學音樂教師要在課程開始之前選擇幾首音樂形態差異較大的作品來供學生們區別、鑒賞，注意不要選擇較難的、不易區分的作品，因為中學學生們并沒有受到過專業、系統的音樂技能培訓。這種教學的目的就是讓學生們能夠掌握一定的音樂基礎知識，并且利用這些知識能夠區分不同的音樂形態作品，根據不同作品的形態特點去分析、欣賞音樂，領略不同作品的形態內涵，而后感受到音樂的形態美。比如，教師可以選擇音樂家舒伯特的代表作品《小夜曲》《搖籃曲》《流浪者》等，以《搖籃曲》為例，教師在選擇這首作品時，首先要在課前進行作品分析和解讀，明確《搖籃曲》的曲調結構和特點，并得出自己對于《搖籃曲》形態內涵的理解；然后在音樂課開始時，為學生們播放這首歌曲，引導學生們一步步對歌曲進行分析，《搖籃曲》是典型的兩段體結構，全曲的兩個曲段又各自分為4小節，以起承轉合的方式互相聯系，而后以單一調性的方式進行整體性收攏，所以整首歌體現出一種單聲部的形態特點；在對《搖籃曲》曲調進行分析時，教師可以引導學生們說出自己對這首歌曲曲調的分析，而后由學生和教師共同進行曲調分析，《搖籃曲》的整體曲調是平穩的，是在舒緩、柔和的節奏中表現出母愛的深厚和女性的柔美，全曲的曲調除中間樂段的尾音外是基本相同的。

二、引導學生體會音樂的情感內涵

音樂作品是作詞家、作曲家情感表達、寄托的體現，只有真正感受、理解歌曲的情感內涵，才能真正懂得作詞家、作曲家想要表達的真情實感，同時在情感共鳴中釋放自己內心的壓力。所以教師們要通過創設相關氛圍、詳細分析讓學生們體驗音樂情感、表達自身感受，這一過程需要建立在學生們掌握了音樂的形態內涵的基礎上。而且，很多音樂作品是與作者所處的時代相關的，反映了一定的時代特點和現實生活，學生們在學習的時候需要結合這些基本情況去綜合分析。比如，對我國的現代京劇《雄心壯志沖云天》進行分析時，音樂教師們可以在課前進行相關音樂資料的收集，這一個唱段描繪的人物是抗日戰爭時期的抗日英雄殷誠忠，可以對這位人物的生平經歷、英雄事跡進行了解，同時對殷誠忠所處抗日時期的中國被侵略歷史和腐朽政治體系進行分析，把這些背景知識提前發放給學生們閱讀，為學生創設一種更有利于理解歌曲的氛圍，讓學生在這種氛圍中去欣賞音樂，這樣學生們就更能夠體會到那種勇于抗爭、堅持不懈的人類精神，更能在腦海中刻畫出殷誠忠作為抗日先鋒的英雄形象。在這種情感體會的過程中，教師可以要求學生們自由討論后發表自己的意見、觀點，每位學生對于這首歌曲的不同情感體會融合在一起，會讓學生們對歌曲情感內涵的認知更加全面、更加深刻，其音樂鑒賞的能力也會得到一定的提升。

三、引導學生合理把握音樂的人文內涵

音樂作品的人文內涵是與情感內涵息息相關的，人文內涵更加需要學生們對作品、作者所處的時代和現實生活深入了解，人文內涵不僅能夠幫助學生更好地理解音樂作品，還能提高學生對音樂整體把握的能力。比如，我國的傳統民族音樂《遼闊的草原》，這部作品學生們在欣賞時要提前了解作品描繪的朝代、地點、季節和當地民族的歷史情況，然后隨著音樂對這些歷史情況進行分析，逐漸進入作者所創建的優美、開闊、恣意的音樂意境當中去，而后體會當代人物和環境的人文內涵，體會我國傳統民族音樂的巨大魅力。

四、結語

中學音樂教師通過引導學生挖掘不同音樂作品的形態、情感、人文內涵，幫助學生更好的理解、欣賞國內外優秀音樂作品，提高了學生的音樂欣賞能力和共情能力，響應了素質教育中提高學生綜合素質的要求，為打造新時代優秀學生做出了巨大貢獻。