小學數學生活化教學的方法探討

（新疆尉犁縣職業教育培訓中心，新疆 尉犁 841500）

教材上的知識都是來源于并服務于生活的，只有通過生活實際去學習教材內容，才能夠使課堂的教學質量以及學生對于教材知識的認知力度得到有效的提升，而且新課標明確也提出小學數學教學要與生活實際密切相關，以更好地培養和提高小學生學以致用的能力，而且這種生活化的教學方式能夠更好地、更有效地調動和引起小學生對于數學的學習積極性和學習興趣，這樣就能夠在很大的程度上有效地提高小學生的學習效果。對此，本文對小學數學應用生活化教學的必要性和優勢進行了簡單闡述，并提出了幾點實施方法建議，具體如下：

一、小學數學實施生活化教學的必要性

隨著素質教育的推進，小學數學的教育目標已經不再只是要求學生取得較好的考試成績，而是要培養和提高小學生的數學綜合素養，并進一步促進他們的全面發展。但是小學生由于自身各方面的發育還不夠成熟，因此很難長時間把注意力集中在某一件事上，這就會導致傳統的教學課堂往往很容易讓他們失去對數學的學習興趣。而生活化教學不僅能夠使數學知識變得更具體化，還能有效拉近數學知識和生活實踐之間的聯系，進而幫助他們更好地理解、記憶和運用數學知識。由此可見，將生活化教學應用到小學數學中是非常有必要的。

二、生活化教學的優勢

（一）可以更好地激發學生對于學習的興趣

所謂生活化教學是指將教學知識融入到實際生活背景當中進行，讓學生可以從實際案例中得到啟發，然后學到一些終身受用的知識。換句話說，生活化教學模式可以引起學生的情感共鳴，從而激發學生對于數學這門課程的學習興趣。

（二）可以給學生營造更輕松的學習氛圍

孟母為了給孟子尋找到一個適合學習的居住環境，搬遷了三次居所，由此可見，學習氛圍對于學生的重要性。對于小學生來說，一個具有良好學習氛圍的班集體，是有助于他們的學習的，而生活化教學模式就可以很好的實現這種輕松的學習氛圍。生活化教學可以讓學生清晰明了的懂得教師所講授的知識點，還可以讓他們在實踐中體會到學習的樂趣。

三、小學數學實施生活化教學的策略

（一）立足于教材的生活化知識

教材是教學活動的重要依據，想要取得較好的教學效果就必須充分把握教材知識。也就是說，小學數學教師在應用生活化教學方式時首先就應該對教材中的生活化知識進行正確認識和深入挖掘。目前，新課改的推進讓教材越來越注重對于生活化知識的編寫，例如現行教材在例題和習題的設計中涵蓋了很多生活化的知識，特別是針對小學生這個群體而言，生活化教學的直觀形象的特征更有利于他們對數學知識進行理解與學習。但是現行教材也存在著一定程度上的局限性，例如教材的編制需要的時間比較長，也就是說，即便編制的過程中選擇的是當下最新的生活案例，但是等教材投入使用的時候，這些生活化知識就已經變成“老古董”了，再加上目前很多小學數學教師采用的教學方法依然偏俗套，這就很容易導致小學生失去對相應知識的學習興趣，這就要求小學教師要能夠對教材中的生活化實例合理運用。

（二）理論結合實際

1.采用具有生活化特征的教學內容。教學內容是課堂教學的基礎和關鍵，學生通過教師對于教學內容的講解，來學習相關的知識點。因此，小學數學教師要想在教學課堂上應用生活化教學，首先就必須采用一些具有生活化特征的教學內容，這就需要小學數學教師要將教材上的理論知識和生活中的實際案例進行結合。這樣做能夠增強數學知識的趣味性和實用性，換言之，理論結合實際不僅能夠更好地調動起學生的學習熱情，還能夠降低數學知識對于小學生的理解和學習難度。這就要求小學教師在日常生活中要善于觀察，并且能夠根據小學生這個群體的具體情況，來選擇生活實例。例如在進行除法教學時，教師可以先結合生活給學生布置預習任務——如果自己班級將會組織學生對校內的花壇進行大掃除，但是不確定花壇的具體數目，因此無法準確安排每個花壇的負責人數，讓學生先去統計一下花壇的數量，然后利用除法運算來公平分配人數。

2.將生活情境作為教學導入。俗話說得好：“萬事開頭難”，可見一個好的開端對于最終的結果是十分重要的。也就是說，課堂教學的開端是否良好對于最終所取得的教學效果是很重要的，因為一個好的課堂教學教學導入環節能夠充分吸引學生的注意力和參與課堂教學活動的興趣，所以小學數學教師應該高度重視導入環節對于教學效果的影響及其重要性。而將小學生自己所熟悉的生活實例作為教學課堂的導入環節，就能夠從一開始就抓住他們的注意力，這對于提升課堂教學效果有著非常重要的積極作用。例如在進行長度單位教學時，可以先利用現實生活中的問題或者流傳的小故事來作為導入環節——古人會利用某些身體部位來對物體的長度進行衡量和比較。

四、結語

綜上所述，傳統的小學數學教學模式已經無法滿足當前新課標所提出的小學教育要求，而應用生活化教學能夠使學生的學習興趣和課堂的教學效率得到有效的提升，因此，希望廣大小學數學教師能夠積極探索更多、更有效的生活化教學方法，也希望本文對廣大小學數學教師在今后開展教學工作的過程中有所啟示以及幫助。