九年級《道德與法治》課教學中學生創新能力培養分析

（甘肅省定西市隴西縣渭州學校，甘肅 定西 748100）

初中教學教師要撇棄傳統的只注重分數的教學思想，不能把學生當作學習的工具，教師要更新教學方法，帶給學生不一樣的學習經驗。九年級生這個階段的學生，他們在學習的過程中具備了一定的德育和法治基礎。德育，是發展和諧社會的基石，法律法規的完善要以德育為根本前提。沒有德育做鋪墊，社會不會穩定的發展，可見德育對人們的重要性，因此，九年級道德與法治課對于初中生來說是一門重要的課程，對于塑造學生的人格和品行具有至關重要的作用。所以，教師要把握好學生發展的規律，有目的，有計劃的去培養學生，對于課堂上所存在的一些問題要認清并改正。

一、利用翻轉課堂的教學模式，提高學生創新能力的培養

翻轉課堂與傳統的教師在講臺交，學生在教室中學的教學方法不一樣，它與傳統的教師授課方式不相同，翻轉課堂是利用多媒體教學，讓學生自主觀看視頻，視頻中有全面的學生需求的講解和證明過程，這種新型教學模式具有很大的便利性。它和現代信息技術發展一樣，是比較超前的教學模式，對學生有很大的益處。學生可以自主安排時間，在各種學習網站觀看視頻解析，也可以根據老師的鏈接和微信公眾號觀看視頻。比如教師在講授九年級道德與法治《少年的擔當》這一課時，根據本課的重難點來讓學生觀看視頻少年應該怎么做好，讓學生來總結，而不是像傳統的課堂那樣，教師在講臺上講這節課的重難點，學生在底下記筆記，這樣做不利于了學生發現問題、解決問題、分析問題的方法和策略。翻轉課堂的教學模式，使教師不只局限于在課堂上教，而是更廣泛、更全面的去開闊學生們的眼界，比如《少年的擔當》這一課，如果單單只憑老實講，怎樣在社會中成長不會讓學生更形象、更深刻的去了解，那如果讓學生去觀看視頻，會讓學生有很大的感染力他們也會深受啟發，從中收到感悟。

二、提高學生創新能力的培養，要發揮學生的主體作用

處在九年級這一階段的學生，學習的自主性提高了，不再小學生那樣得讓家長和老師時刻鞭策他們去學習了，這一階段的學生他們有了一定的想要去學習，去渴求知識的欲望，知道自己的理想以及自己想要達到一個什么樣的目標。不管學習什么科目，包括道德與法治的綜合科目的學習，他們都有很好的表達能力。因此，教師更新教學模式，要根據學生的階段發展規律去利用翻轉課堂的教學模式去引導學生去更好的理解道德與法治的根本準則。社會就是一個大集體，而我們生活在這個大集體里面，我們就要懂得怎樣去做的更好，怎樣去更好的珍惜。教師上課時把問題拋給每個小組，教師要學會放權，大膽讓各個小組去帶著問題走出課堂、得出結論，這種學習模式符合新課改下的教育發展觀。如果教師不更新教學模式，一味地實用傳統教學方式，老師講臺上教，學生講臺下學的傳統模式，會阻礙學生主體性的發揮。傳統的教學模式也不符合新課改背景下的教育理念。同時也將學生的思維靈活性培養扼殺在搖籃里。所以，利用課堂上發揮學生的主體作用，老師要大膽放手，讓各個學生支配課堂，從教室課堂搬到操場，閱讀室，圖書館等等，學生可以分成小組進行討論，答辯等形式，激發學生的想象思維，讓每個學生動起來，讓課堂動起來，創造一個有靈魂的活的課堂，教師要學會把課堂歸還給學生，讓學生成為真正的課堂小主人。

三、提高學生創新能力的培養，有利于學生的課后實踐能力

現在越來越多的教師通過培養學生的課后實踐能力來提高教學效果，課后實踐能力，學生可以更直觀的，更形象的學習知識，九年級道德與法治課堂的教學，有利于學生學生根據自己的時間在課上學習知識，課后通過老師布置的作業，來實現在課堂上的繼續拓展和加深對課程的理解。教師要通過更多的課后實踐來實現翻轉課堂。比如通過校園調查訪問，社會實踐，采訪路人等等，來實現課后實踐能力。比如，在學習《創新改變生活》這一課的時候，教師給學生布置相應的課后任務，時間是三天，去采訪別人或者是自己的家人他們曾經因為過什么創新而促使自己的生活有所改變?；蛘咦约河袑ι钪幸患逻M行創新嗎？從而記錄到創新筆記當中，從生活小事中體會到創新給你的生活帶來的改變。從學生們在課后實踐能力記錄，再加上教師在課堂上的講解，學生對知識更加的鞏固了，從而更好的實現了課后實踐能力。

創新現如今越來越能推動社會的發展，它已經成為提高課堂效率，轉變課堂方式的重要模式。為我們的教學提供的新思路。教師要繼續加強對九年級道德與法治的翻轉課堂模式進行研究，從而提高學生創新能力的培養。