淺談初中道德與法治中的傳統美德教育策略

◎木合買提·阿納爾別克

一、初中道德與法治中傳統美德教育存在的問題

（一）教師專業化教學水平有限

目前，初中道德與法治課程并沒有得到學校的特別重視，使得教師在開展教學的過程中積極性不高。再加上他們本身傳統文化素養不高，對于傳統美德與課堂教學的融合力度不大，不能有效提煉傳統美德中具有價值的教學資源。在具體教學中，由于教師自身專業化教學水平有限，只是讓學生采用死記硬背的方式，無法提煉教材中的傳統美德元素，不利于傳統美德教學活動的開展。

（二）教學內容缺乏針對性

很多初中道德與法治教師在開展教學活動的過程中，沒能結合社會實際道德狀況更新現有的教學內容，傳統美德的滲透缺乏時效性和針對性，沒能根據學生的年齡段特征選取多樣化的教學方法和形式。初中階段屬于學生思維發展較為活躍的時期，也是他們價值觀念形成的重要階段，傳統美德教育如果脫離了實際，使得教學活動與時代相脫軌，那么將很難被學生所接受。

（三）教學評價體系較為單一

初中生面臨著升學的壓力，教師和家長都只看重他們的學習成績，對于德育教育的重視度不夠。初中時期是學生人格塑造的關鍵階段，教師應為學生滲透自強不息、艱苦奮斗、修身慎獨等優良的傳統品德。但是在實際教學過程中，教師秉承“唯分數論”的教育思想，認為學習成績好的學生思想品德素養也一定非常高，學習成績不好的學生總是不受教師重視。這種缺乏科學性的教學評價觀念，不利于學生個性化思想的培訓，與當下核心素養的教學目標相違背。

二、初中道德與法治中的傳統美德教育策略

（一）以教材為切入點，滲透傳統美德內涵

初中道德與法治教師在實際教學過程中，應以教材內容為切入點，在課堂講解的過程中滲透傳統美德教育。此外，在講課的過程中，應有意識地為學生制造話題，增加與學生之間的溝通，拉近與他們之間的心理距離，以此來了解他們的興趣點。基于此，教師能夠設計更具針對性的傳統美德滲透方案，促使學生積極參與其中，有效提升他們的課堂學習積極性。基于教材為學生講解傳統美德的內涵，能夠讓學生在完成知識學習的同時，形成思維建設，繼承我國優秀的傳統美德。

（二）結合學生生活實際，深化傳統美德滲透力度

初中生思想比較活躍，在課堂上的注意力不夠集中，且邏輯思維較弱。因此，教師在滲透傳統美德教育的過程中，可以從學生的生活實際出發，采用真實的案例分析為學生滲透德育知識。基于學生的生活經驗增強他們的情感共鳴，這樣才能強化學生的理解與記憶，對于其邏輯思維能力的培養也大有裨益。

例如，在學習“合理利用網絡”這節課時，教師可以讓學生談一談自己在運用網絡的過程中存在什么問題，有的學生表示自己總是會被網上的一些評論帶節奏，思想容易跑偏；也有的學生表示玩游戲很上癮，把握不好網絡游戲的度。基于此，教師可以為學生引入與傳統美德相關的內容，包括謙和好禮、修己慎獨的思想，讓學生在深刻理解本節課知識內容的同時，增強他們的綜合素養，并促使其在生活中養成良好的思維和行為習慣，有助于更好地傳承我國的傳統美德。

（三）開展實踐教學活動，內化傳統美德教育

道德與法治課程本身具有實踐性特征，教師在滲透傳統美德教育的過程中，可以通過開展實踐教學活動的方式，深化學生對所學知識的認識，內化傳統美德教育內容。教師可以帶領學生深入社會實踐中，組織學生參與社會公益，培養學生的責任意識、團結友善的思想情感；鼓勵學生參加社會政治活動，如國家節日的慶祝活動等等，培養學生的國家責任感，深化他們的愛國主義情感；組織學生參加黨的方針政策宣傳工作，增強他們對祖國的了解以及對社會主義制度的熱愛。

通過有目的、有計劃地開展實踐教學活動，能夠讓學生置入真實的場景中，將課本所學知識在實踐中加以驗證，實現傳統美德教育的內化。此外，還能拓寬學生的視野，將更多的傳統美德內涵在實踐活動中得以驗證，強化學生對傳統美德的認知。

總之，傳統美德的滲透是現如今德育教育的有力體現，符合核心素養的教學目標，服務著學生綜合水平的全面提升。初中教師在道德與法治課堂教學的過程中，通過以教材為切入點，滲透傳統美德內涵；結合學生生活實際，深化傳統美德滲透力度；開展實踐教學活動，內化傳統美德教育，從逐步在教學中滲透傳統美德教育，實現學生文化素養與思想品質的提升，助推我國道德與法治教學改革的進程。