互聯網+背景下小學道德與法治教學的有效開展

◎劉琳

就小學生而言，其心智均未完全發育，屬于道德與法治素養逐漸形成的關鍵時期，所以可見小學道德與法治課程教學的重要性。就現階段我國小學道德與法治課程教學現狀而言，存在學生學習興趣低以及教學方法單一滯后的弊端，在此種背景下小學道德與法治教學質量可想而知，所以必須就教學方法做出改變。

一、利用互聯網教學激發學生的學習興趣

對于小學生而言，其年齡相對較小，仍舊具有活潑好動以及貪玩的性格特征，所以其絕大多數學習需要興趣的驅動，只有徹底激發其學習興趣才可做到主觀能動性的提升，為后續教學質量的優化打下良好基礎。處于當前階段互聯網水平不斷提高的整體背景下，小學道德與法治教師可嘗試在教學過程中利用互聯網引入與教學內容相關的圖片、圖畫以及視頻等，可極大限度激發小學生的學習興趣，其學習的主觀能動性也隨之提高，于其學習有效性的增強有積極意義。

如教學《大家排好隊》的有關內容時，教師要在分析教材內容的基礎上了解其主要目的是幫助小學生掌握集體活動中秩序的重要性，并最終幫助小學生養成遵守秩序的良好習慣。如教學過程中教師仍舊采用傳統照本宣科的主動灌輸方式，小學生會產生教學枯燥以及無趣的想法。所以，教師可利用互聯網找尋與教學內容匹配的資源輔助教學，激發小學生學習興趣的同時降低其對知識的理解難度，進而可達成有效教學的目的。本節內容的教學時，教師可提前下載《不守規矩的叮當狗》的視頻，并于教學過程中進行重復播放，讓小學生通過對視頻的觀看分析叮當狗行為的對錯，最后教師負責整理和強化重點。此種教學方式更加形象生動，符合小學生的思維規律，所以可在激發其學習興趣的基礎上提升教學效率。

二、借助互聯網優化教學環境

對于小學生而言，其學習的主要場所當屬課堂，如課堂教學氛圍相對枯燥、無趣甚至呆板，小學生很難產生主動學習的意識，造成教學質量相對低下的現象，需要就課堂教學環境進行優化，其不僅可做到對小學生學習興趣的激發，而且有利于小學生學習思維的養成。當前階段小學道德與法治教師在開展教學時，可充分利用互聯網的優勢對教學環境進行優化創新，以教學目標為基本依據借助互聯網創設符合小學生認知水平和性格特征的教學課件，不僅可對課堂教學氛圍進行優化，而且可幫助小學生養成良好的個體素質，于其全面發展有積極意義。

如對《開開心心上學去》的有關知識點進行教學時，教師可提前通過互聯網整理一些小學生上學的圖片、視頻等作為教學資源，此類教學資源中包含正反面教材，通過將小學生上學途中不良的行為習慣進行展示，并明確正確做法。在教學過程中教師將視頻、動畫或者圖片進行播放，可拉近教學知識與小學生之間的距離，而且更加適合小學生的年齡特征和性格特點，課堂教學環境優化的同時小學生產生置身其中的感覺，進而明確哪些行為習慣是正確的，哪些行為習慣需要修正，幫助小學生養成良好行為習慣的同時其個體素養有一定程度提升。

三、通過互聯網突破教學重點和難點

對于小學生而言，其認知水平相對較低，對比部分教學內容處于無法透徹理解的過程，如教師此時依舊采用語言教學方法，則無法達成有效教學的目的，其教學效率和質量均處于較低水平。所以教師可通過互聯網降低教學內容的難度，進而達成突破教學重點和難點的目的。教師在教小學生當前認知水平難以理解的重難點知識時，可利用互聯網資源制作相應的教學視頻，并創設相應的教學情境，使得小學生在教學情境中逐漸領會知識并掌握要點。

如教學《這些都是大家》的相關內容時，小學生因為日常生活中養成的認知理念認為物品不是自己的就是他人的，不存在都是大家的這種說法。此時教師可借助互聯網提前搜集資料并制定相應的視頻，視頻中包含小朋友日常所見的健身設施、公園內的座椅板凳以及花草樹木等，并設定小朋友周六集體去公園出游的教學情境。在情境中要求小學生兩人為小組就各類基礎設施以及花草樹木的所屬問題進行討論，討論之后可得出這些均非自己所有的理論，此時教師可以總結此類物品都屬于公共物品，不屬于任何一個單獨的個人，所有人都有權使用或者觀看，作為合法公民有責任更有義務保護公共物品，進而幫助小學生養成愛護公物的正確理念和行為。

四、結語

綜合上述所言可以得出，隨著科學技術水平的提升，我國互聯網發展也越發完善，并且在各行各業得到廣泛應用，將其應用于教育領域可切實提升教學效率。本文就小學道德與法治教學與互聯網的融合策略展開論述，旨在切實提升該門課程的教學有效性。