初中音樂教學中培養學生音樂美感的探究

◎鐘連好 （廣東省廣州市花都區花東中學）

本文首先分析了什么是音樂美感，以及初中音樂教學中學生美感教育現狀，然后在此基礎上，從全面提高初中音樂教師教學的綜合素質，創設音樂藝術教學情景引導學生深刻感受音樂之美，音樂欣賞教學，開展音樂實踐活動等四個方面，探索研究了初中音樂教學中培養學生音樂美感的策略。

一、什么是音樂美感

人們對于能產出或表現出美好感覺的事物，往往都會給予更多的向往和關注，美感就是人們對于美的體會和感受，是一種心理現象，是由于客觀事物表現特征而產生出的一種快樂感覺，反映出個體對事物的價值判斷、需求。音樂美是指以音樂聲音為聽覺介質藝術中的美屬性，以不同長短、強弱、高低、音色的聲音為素材，伴隨著節奏、和聲、旋律等表達情感，音樂美可以陶治心性，調節心情，以及激勵振奮人的情緒。音樂美感，就是人們在音樂審美活動中，對于音樂所表現出內容的感受、賞析和評價等主觀反映，也是人們在音樂審美活動中產生的美好體驗，是對事物美的體驗。音樂美感包括對音樂審美的感受、體驗、情感、思想，能激起人們美好的感知和感情。

二、初中音樂教學中學生美感教育現狀

由于受到應試教育和傳統教育思想的影響，各方初中音樂課程教學重視程度不夠。從學校、學生、家長幾個方面來說，還是主要以語文、數學、英語、理化等文化課教學為主，對音樂課程學習的重要性認識不夠。尤其到了初中階段，學生面臨中考壓力，主要學習精力還是放到了應對中考上，少開、不開音樂課的不在少數。有的初中音樂教師在授課時，不注重教學方法的創新和學生興趣的培養，只是在課堂上簡單的放幾首曲子讓學生聽，然后按部就班的給學生講解一下有關音樂知識就草草了事。雖然新課程改革后，進一步強調了音樂、美術等藝術類課程教學的重要性，并明確提高了對音樂課程教學的要求。但是根深蒂固的“應試教育”教育思想短時間內還無法扭轉，在初中教學中音樂課程教學不被重視的情況還有些地方存在。

音樂教師對音樂美感教育認識存在偏差。音樂是聽覺的藝術，是一種讓人聽了之后可以產生美好感受的藝術，可以激發無窮想象，使人們更加熱愛生活，不懈追求美好的未來。只有正確認識音樂美感教育的作用，才能正確引導初中學生參與音樂學習活動，并使學生形成美的愉悅感受。這樣學生們才會產生進一步欣賞音樂之美、學習音樂知識，了解音樂文化的興趣，進而培養學生高尚的音樂審美情感、審美意識和審美情趣。但是由于現階段的初中音樂教育，很多教師只是把音樂課作為緩解學生學習壓力、或是主要文化科目的調劑課，對音樂美感教育的認識不到位。大多數的音樂教學還是集中在讓學生學唱歌曲模式上，或者是節奏、音符、樂器、聲調等音樂基礎知識傳授上，學生們在音樂學習中很少獲得美的感受和體驗。

三、初中音樂教學中培養學生音樂美感的策略探究

（一）全面提高初中音樂教師教學的綜合素質

一是，音樂教師要及時更新音樂教育理念和教學方法。培養初中學生音樂美感，從音樂教師方面來說，要具備先進的音樂教育理念和專業素養。因此，音樂教師必須要與時俱進，順應新課改對音樂課程教學的要求，踐行音樂素質教育的核心理念，及時更新自己的音樂教學觀念，提升自己的音樂教學基本功。積極學習和研究音樂新的教學方法，并在實際教學中實踐運用，提升自己的音樂教學能力，在傳授給學生音樂知識的同時，重視對學生音樂審美、音樂美感的教育，促進學生音樂綜合素養的全面發展。

二是，音樂教師要積極發掘學生的創作思維。音樂不僅是一種聽覺藝術，也是一門創作藝術，初中音樂教學中培養學生音樂美感，還要積極發掘初中學生的創作思維。帶動學生積極參與學習音樂知識、創作音樂的興趣，促進其音樂思維的發展。在音樂教學過程中通過挖掘學生創作思維，還可以提升學生的學習自信，這也是培養學生音樂美感的關鍵。因此，音樂教師在教學實際中，應轉變傳統教學思想和方法，調動學生在音樂學習上的興趣。深入挖掘他們的想象能力和創作潛力，培養學生們的音樂美感。讓初中學生在音樂課程學習中由被動變為主動，真正體會學習音樂的樂趣。

三是，音樂教師要提高自己教學的協調組織能力。一名優秀的音樂教學工作者，也應該是一個學生學習的出色組織者，具有較高水平的協調組織能力。只有這樣，才能在實際教學中引導學生積極參加各種音樂活動，引領完成各種音樂學習任務，促進學生音樂美感的發展。因此，初中音樂教學培養學生音樂美感，音樂教師必須要提高自己教學的協調組織能力，與學生一起去探索音樂知識和音樂之美。

（二）創設音樂藝術教學情境，引導學生深刻感受音樂之美

初中音樂教學中培養學生音樂美感，還要創設音樂藝術教學情境，引導學生深刻感受音樂之美。在音樂藝術情境中，學生會產生身臨其境的美妙感覺，能更深刻感受到音樂帶來的美好感受，體驗音樂之美的魅力，喚醒美感意識。創設音樂藝術教學情境，應借助與音樂有關的事物形象來設計，寓情于景、寓教于樂。具體來說，可以通過以下兩種途徑來實現。

第一種途徑，是借助音樂語言的形象描繪。音樂美感不僅體現在旋律和節奏上，還體現在歌詞語言創作上。借助音樂語言創設藝術教學情境，優美動聽的音樂旋律配上意蘊悠遠的歌詞，會在學生腦海中形成一副栩栩如生的動態畫面。學生仿佛身臨其境，把自己的思緒深入融合音樂情境中，從心底身處感受的音樂美感。音樂教師還可以在指導學生欣賞音樂的過程中，用生動的語言描繪出音樂所表達的內容和畫面，引導學生用心體驗。比如，在初中音樂教學中的《我的中國心》這首歌曲教學中，讓學生在欣賞的時候，我們就可以結合歌曲中“長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤”等歌詞，把祖國大好河山的情境描述出來。也可以用朗讀法、討論法把歌詞朗誦出來，讓學生品味音樂中語言，感受歌曲中體驗出的深厚的愛國情感。第二種途徑，就是借助多媒體技術創設音樂技術情境。多媒體技術具有聲情并茂、光色一體的特點。在初中音樂教學中運用，可以把音樂所表達內容用視頻畫面形象的展示出來，給學生創作一個近似真實的畫面情境，更有助于學生理解和欣賞音樂之美。比如，在《四季歌》這首音樂歌曲教學中，我們就可以運用多媒體把“春之韻、夏之戀、秋之實、冬之情”四季風景特色在課堂上給學生展示，讓學生感受歌曲中描繪的季節時光之類，喚醒學生心中的音樂美感。

（三）在音樂欣賞教學中培養學生音樂美感

音的高低、長短、強弱以及音色等構成了音樂的基本要素，由這些要素相互結合，表現出音樂的美感。美感教育處處都在，初中音樂教學中培養學生音樂美感，應讓學生學會在音樂欣賞中發現美、捕獲美。在音樂作品欣賞教學中，能提高學生認識美的能力，學會分辨善惡、美丑，提高審美的意識。尤其是一些名家經典的音樂作品，其本身的節奏感、速度感、韻味感就非常強，有很高藝術價值。通過聲音的表現，對學生的聽覺產生非常強的刺激，進而產生美妙的感覺。

初中學生的生活經驗還不是很豐富，對音樂美感的體驗能力還比較低。在欣賞優秀音樂作品過程中，雖然不能從表面上理解其深刻的內涵，但是跟隨著優美的旋律、動聽的聲音，仍然會打動學生的內心世界，并獲得美感的升華。尤其是久經傳唱的經典音樂作品，是承載音樂文化和音樂之美的重要載體，學生在欣賞中有時并不能直接用語言表達出來，然而能在其心理留下宛轉悠揚的長久回味。因此，在初中音樂教學中培養學生音樂美感，應結合優秀音樂作品的欣賞，來提升學生的音樂審美情感。如果條件允許的話，可以組織學生參加欣賞音樂會、音樂劇，讓學生親臨現場去感受音樂之美，在近距離欣賞中接受音樂藝術美的教育，促進他們的音樂美感向更高層次發展。

（四）開展音樂實踐活動培養學生的音樂美感

在初中音樂教學中，學生是音樂學習的主體，也是音樂的聆聽者和欣賞體驗者。培養初中學生的音樂美感，應積極開展各種音樂活動，帶領他們走入音樂的世界。在實踐活動中感受音樂之美、欣賞音樂之美、創作出音樂之美。

如在初中音樂《小鳥小鳥》這首歌曲的教學中，音樂美感的培養目標，就是通過音樂活動引導學生保護動物、愛護鳥類，珍愛生命、保護環境，激發學生對自然環境、對生命更深層次的感悟。具體教學過程中，我們可以通過《小鳥小鳥》歌曲的演唱，調動學生積極參與意識，培養學生的音樂節奏美感，可以進行以“環境保護”和“熱愛小動物”為主題的音樂歌詞創編實踐活動。也可以讓學生觀看環境污染和動物生活環境遭到破壞的紀錄片，引導學生感受環境保護的重要性，感知音樂所表現的美丑善惡。或者讓學生結合對音樂的理解，畫出自己心目中的美好大自然。在音樂實踐活動中，讓學生努力去追求美，用自己的雙手去創造美，把音樂教育變成真正意義的美感教育。

結 語

總而言之，初中音樂教學中培養學生音樂美感，音樂老師應不斷提高自身綜合素質和對音樂教學重要性的認識，引導初中學生在音樂作品仔細聆聽、細細品味中，感受音樂所表達的意象美、自然美、情感美和創作美。通過音樂美感教育讓學生積極追求對美好事物的向往，促進音樂審美意識的發展。