大思政在高職院校學生頂崗實習期間的工作探析

◎劉峰

所謂的“大思政”教育就是基于現有思想政治教育，運用多種教學方式，強化學生的思想政治教育。思想政治教育是每個高職院校的必修課程，每個學期都會涉及到思想政治教育課程，但是在“頂崗實習”期間，學生不在學校，因此無法運用傳統的方式對學生進行思想政治教育，久而久之，學生的思想政治意識就會逐漸薄弱，不符合“大思政”背景下對學生思想政治教育的要求。

一、高職院校學生頂崗實習期間思想政治教育工作存在的問題

（一）企業與學校思想政治教育工作無法銜接

首先，在學生“頂崗實習”期間會有專門的教師帶隊，但是帶隊教師一般都是學生的輔導員或者專業課教師，思政教師無法參與到“頂崗實習”中，因此，學生無法接受思想政治教育。其次，“頂崗實習”與日常學習有很大的差異，“頂崗實習”的學習不僅要學習理論知識，還要直接參與到企業的實踐中，所以，學生也無暇顧及思想政治教育課程。因此，必須要在“大思政”背景下，重新思考思政正式教育方式，做好企業引導工作，讓學生在“頂崗實習”期間也能夠接受思想政治教育。

（二）學校監督管理不到位

學生在校期間高職院校主要通過安排思想政治教育課程、輔導員引導的方式對學生進行思想政治教育。但是在頂崗實習期間，學生脫離了學校環境，打亂了原有的學習計劃，學生面臨新的工作，開始體驗新的生活。學生的角色轉變相對突然，再加上“頂崗實習”的任務比較多，因此，學生將所有的精力都投入到工作中。在“頂崗實習”期間，學生的思想變化也是最快的，甚至有些學生認為，工作內容和思想政治教育幾乎沒有關聯度，從內心就覺得思想政治教育“沒有用”。除此之外，學生“頂崗實習”都是在企業生活，學校無法監督學生的思想動態，再加上輔導員不僅要負責學生的實習問題，還要負責學生的安全問題，因此思想政治教育工作難以落實。

（三）企業對學生的思想政治教育工作重視度不足

首先，企業追求經濟利益，強調要培養學生的技能，沒有重視學生的思想政治教育工作。很多企業尤其是民營企業，沒有思想政治教育氛圍，學生無法在企業繼續學習思想政治教育知識。其次，部分企業為了讓學生更好的融入到工作中，給學生灌輸了大量的企業文化，在實習培訓階段只傳遞企業的價值觀或者是企業的職業技能，并沒有對學生進行思想政治教育。

二、高職院校學生頂崗實習期間思想政治教育工作探析

（一）做好學校與企業的銜接工作

首先，在“頂崗實習”期間帶隊教師要承擔思想政治教育的重任，在實習前需要與高職院校的思政課教師相聯系，明確在“頂崗實習”期間應該開展哪些思想政治教育工作。并且到達企業后，輔導員還要將學生的思想動態變化告知思政教師，讓思政教師針對學生的思想變化制定新的學習內容。其次，在思想政治教育期間可以改變傳統的模塊化的思想政治教育方法，可以采用碎片化的教育方式，對學生進行思想政治教育。學生在“頂崗實習”期間，大部分的時間都在工作，只有下班后才可以自己分配時間，通過碎片化的教育方式，可以解決學生時間緊張，無暇學習的問題。

（二）加強學校對學生的監督管理

首先，學校要充分發揮帶隊教師的作用，可以適當增加帶隊教師的數量，明確教師任務，讓專門的教師負責思想政治教育工作。其次，“頂崗實習”的時間比較長，甚至有些高職院校會持續一個學期，所以在頂崗實習期間學校可以讓學生撰寫實習報告，一方面可以了解學生的實習進展，另一方面還可以了解學生的思想動態，并且有針對性地改變思想政治教育方式。比如，學校可以通過網絡平臺，讓學生觀看短片的形式對學生進行思政教育。

（三）優化企業對學生的思想政治教育方式

首先，帶隊教師要與企業溝通，“頂崗實習”是為了讓學生將所學理論與實際工作相聯系，學生重在體驗，因此可以讓企業合理安排學生的實習工作，豐富實習內容，盡可能讓學生接觸更多的崗位。其次，帶隊教師也要參與到實習培訓之中，讓實習培訓既具有企業特色，同時也要具備思想政治教育色彩。帶隊教師還要讓企業意識到思想政治教育的重要性，思想政治教育不僅是愛國主義教育，還有愛崗敬業教育，因此加強思想政治教育有利于培養優質人才。

三、結束語

“頂崗實習”是高職院校學生學習的特殊階段，為了讓學生在實習期間也能夠接受思想政治教育，高職院校必須要在“大思政”背景下，將學校、企業和學生聯系在一起，創造更多的思想政治教育平臺，擴大教育范圍，優化思想政治教育工作。