探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究

（樂山外國語學(xué)校，四川 樂山 614000）

一、提供高質(zhì)量的問題,有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力

探究性教學(xué)中教師選取的探究式問題能使學(xué)生在成就測(cè)驗(yàn)和科學(xué)理解能力測(cè)驗(yàn)中獲取高分,故探究式教學(xué)也稱為問題導(dǎo)向式教學(xué),不同的問題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的反應(yīng)和互動(dòng),選取合適的問題是探究式教學(xué)的核心。對(duì)問題選擇的基本要求是:第一:問題要具有科學(xué)性及學(xué)術(shù)價(jià)值;第二:問題在本學(xué)科領(lǐng)域?qū)儆谥匾碚?具有很好的研究前景;第三,問題要具有前沿性;第四,問題難度要適合學(xué)生,既要能引起學(xué)生興趣,又要在學(xué)生解決能力范圍內(nèi)。問題本身的答案不是固定的,需要學(xué)生自己去發(fā)掘其內(nèi)容和意義。教育者為學(xué)生設(shè)置合理的問題是一種非常常用的啟發(fā)式教學(xué)策略，往往能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的一些自主學(xué)習(xí)能力。另外，教育者可以為學(xué)生設(shè)置一些與他們生活有緊密聯(lián)系的問題，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的生物知識(shí)點(diǎn)

二、充分運(yùn)用多媒體資源，讓知識(shí)變得更形象生動(dòng)

隨著信息時(shí)代的到來，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的最重要手段。多媒體教學(xué)集圖片、動(dòng)畫、聲音等將抽象的知識(shí)具體化、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解和掌握，再有這些動(dòng)畫、聲音的植入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在高中生物教學(xué)中同樣可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更加直觀的了解和觀察生物變化的細(xì)節(jié)，使生物知識(shí)變得通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，生物作為一門自然學(xué)科，往往具備文科的理解和記憶的特點(diǎn)，同時(shí)還需要教育者培養(yǎng)學(xué)生理科方面的能力，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)不斷地推理和實(shí)踐。在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)生物教學(xué)都是以課本上的知識(shí)為主，為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)的，而學(xué)生的實(shí)踐操作能力往往在具體教學(xué)的過程當(dāng)中未能得到更好的培養(yǎng)，因此，對(duì)于學(xué)生生物方面思維能力的啟發(fā)沒有太大的幫助，所以教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中不斷地提高自己的思維能力。

四、教師要注重講授的技巧

教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)的過程當(dāng)中，為了能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的生物思維，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及社會(huì)發(fā)展的具體需要，不斷地運(yùn)用一些授課的技巧來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加快樂，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠輕松愉悅地接受相關(guān)的知識(shí)。這便要求教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要從多個(gè)方面、多個(gè)角度入手，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程當(dāng)中，教育者可以使自己的語言變得更加形象化的同時(shí)，利用一些多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的信心。最后，教育可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合理的思維導(dǎo)圖，充分為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)帶來啟發(fā)和思考。

五、積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情

受應(yīng)試教育體質(zhì)的影響，大部分高中生物教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是在課堂上好好汲取生物知識(shí)，以在高考生物考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，所以，總是讓學(xué)生在封閉的環(huán)境――教室進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，且采取的是一講到底的填鴨式教學(xué)模式，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是考試的機(jī)器，他們獲取新知的能力、批判思維能力、實(shí)踐能力等并不能得到有效發(fā)展和提升。所以，若想將探究式教學(xué)法有效應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，除了每周的室內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，如此，既能逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理生物知識(shí)信息的能力以及分析和解決問題的能力，還能豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情。

六、結(jié)語

綜上所述，我們通過在新課標(biāo)生物教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的一些方法的嘗試，力求在傳授知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。通過開展探究性學(xué)習(xí)教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且起到為知識(shí)拓路的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和毅力，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生綜合能力，落實(shí)了素質(zhì)教育。但探究性學(xué)習(xí)教學(xué)所需要的時(shí)間較多，沒可能每節(jié)課都實(shí)施，所以我們多數(shù)是利用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景或演示實(shí)驗(yàn)探究過程，激發(fā)學(xué)生思考和分析問題，然后通過討論，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)。