智慧教室環境下個性化學習方法探究

（任丘市第八中學，河北 任丘 062550）

智慧教室是把數字教室與傳統教室相結合，基于互聯網技術集智慧教學、環境教學于一體的新型教學模式。傳統教學模式存在一定的局限性，信息技術的出現給校園文化改革帶來了很多便利。智慧教室平臺可以拉進教室與學生之間的交互性，使得學生和教師在信息技術的基礎上達到一個有效的技術結合。這種教學模式將會改變傳統教學過程教師與學生之間存在的矛盾，滿足學生和教師們的根本需求。在個性化教學改革背景下，可以根據學生們的需求，充分幫助他們解決在學習過程中存在的困難，幫助他們用自己喜歡的方式學習到更好的知識。

一、智慧課堂的概念與特點

智慧課堂是指通過構建技術融合的生態化學習環境，借助人機協同作用，以優化教學過程、促進學生智慧發展的課堂教學模式。新型的智慧化課堂的提出與發展是信息技術應用在教學領域的特有產物，更是不斷對課堂教學模式更新、變革的結果。智慧課堂旨在改變教育結構，使傳統的師教生學模式翻轉為先學后教，以學定教的教學模式。打造一種“以學生為主體、以學習為中心”的學習氛圍。在這種教學模式中，教師扮演的角色也發生改變。從傳道授業解惑的角色轉變成教學環境中的指引者、參與者。學生可以隨時借助移動終端設備開展個性化學習，通過創新優化教育理念，打造智慧型課堂，以培養高智慧人才。

二、個性化學習模式的特點

個性化學習模式是在信息技術條件地支撐下，以尊重學生自身差異性和個體需求為基礎，充分調動和組合環境中的各個要素，給予學生提供充足的條件，更好地建構知識體系。個性化學習模式主要具備兩大主要特征，一方面體現在學生的選擇上，即通過最大程度地對環境中的各種要素進行設計與組合，給予學生充沛的條件，讓他們有充分的抉擇權；另一方面表現在自主建構上，即每個學生都能夠基于已有的經驗，通過利用智慧學習環境中各個要素將習得的知識建構到個性化的知識體系當中。本研究所構建的模式，其目的就是指導教師如何充分調動和組合環境中的各個要素，從而為學生提供必要的支撐。

三、智慧學習環境對個性化學習的影響

第一，開展智慧教室教學方式可以促進個性化教學模式的創建，智慧教室平臺可以給老師的教學提供更多的便利，使師生可以在信息技術的基礎上達到一個有效的技術結合。在新模式下，教師能有效地借助智慧教室的資源庫和教學工具功能進行備課、授課，能以學生為主體進行線上線下互動、實現資源共建共享;學生能在新型的智慧型教室體驗中感受到來自于教師的關懷，享受到了網絡給教育教學帶來的便捷與快樂。

第二，智慧教室可以增強學習者學習主動性。學習者根據自己所需來獲取學習資源，根據自己的興趣愛好或主觀意愿，隨時隨地、有選擇地參與各種學習活動，享受個性化的學習服務。在智慧學習過程中，學習者能夠更清晰地了解自己的個性特征，準確定位自己的學習方向，明確自我發展目標，制訂學習計劃，從而激發自主學習的欲望和動力。學習者還可以充分發揮自己的主動性，自主選擇合作伙伴，自主建構屬于自己的學習空間，實現個性化學習。

第三，增強學習能力是智慧學習的最終目的。個性化學習使學習者知識得到充實與拓展，也提升了自身的適應學習環境能力與實踐創新能力。通過在學習過程中的不斷總結，從而培養出具有良好價值取向、較高思維品質和較強思維能力的 “聰慧”的學習者。在智慧學習過程中，以問題為導向，從現實需要的信息入手，尋找解決問題的策略，從而提高學習者自主學習、協作學習能力以及終身學習能力。

第四，提升學習者自我的評價能力和創新能力，學習者要全面了解自己在學習上的優點與不足，對自己的學習過程作出客觀、科學的評價，以促進自身的評價能力不斷提升。要經常運用自己的學科知識去研究學習中的各種問題，大膽提出自己的質疑，嘗試運用所學知識進行歸納、推理和演繹，使學習過程充滿智慧性。

智慧課堂是新一代信息技術與課堂教學深度融合的新階段、新形態。構建個性化的課堂教學環境，已是現代化教育的新需求。通過運用信息技術構建并推進智慧課堂的教學實踐與應用研究，可助力破解學校生存和發展中面臨的難點問題，有效提高學校的教育教學質量。