對小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考

（山東省聊城市東昌府區(qū)紅旗小學(xué)，山東 聊城 252000）

在人類文明發(fā)展史上，科學(xué)，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。諸如，蒸汽機(jī)的發(fā)明，開啟了一個全新的蒸汽時代；計算機(jī)的發(fā)明，開啟了一個全新的信息技術(shù)時代；而在未來，一個全新的人工智能時代，正在向我們款款走來。這一切，無不歸功于科學(xué)技術(shù)。

小學(xué)科學(xué)，是一門旨在豐富小學(xué)生科學(xué)知識、開闊小學(xué)生科學(xué)視野、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神以及發(fā)展小學(xué)生科學(xué)探究能力的學(xué)科。或者說，小學(xué)科學(xué)課程重在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。那么，對于小學(xué)科學(xué)教師而言，為了著力提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效益，究竟應(yīng)該采取哪些行之有效的策略呢？下面筆者將圍繞這一問題，從“實(shí)驗(yàn)、練習(xí)和評價”三個方面，詳細(xì)論述自身對小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考。

思考之一：實(shí)驗(yàn)，主動探究之窗口

實(shí)踐出真知。同樣，對于小學(xué)生而言，習(xí)得科學(xué)知識，也離不開實(shí)踐，即實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生主動探究新知之窗口。借助于實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對于相關(guān)科學(xué)知識的理解會更加直觀、通透；借助于實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主探究科學(xué)知識的過程會更加有趣、有效。因此，小學(xué)科學(xué)教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的動手操作能力以及科學(xué)認(rèn)知水平等，精心設(shè)計一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

舉例來說，在教學(xué)青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊“比較水的多少”這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，為了讓學(xué)生學(xué)會用一種方法比較不同容器中水的多少，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推測能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及讓學(xué)生正確使用量筒，教師可以設(shè)計一些小組實(shí)驗(yàn)活動。該小組實(shí)驗(yàn)活動需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料包括三個大小不同、形狀不同的飲料瓶，一把直尺、一支紅色彩筆、一個大量筒、一個小量筒、若干個透明的一次性塑料杯、若干個小塑料碗、以及若干個漏斗、瓶蓋、小酒杯、調(diào)羹等。緊接著，在課堂中，教師可以組織每個小組開展分組實(shí)驗(yàn)。在分組實(shí)驗(yàn)過程中，每個小組的學(xué)生首先可以圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)假設(shè)，諸如，在三個大小不同、形狀不同的飲料瓶中裝滿水之后，進(jìn)行假設(shè)，或猜想，哪個飲料瓶中的水多，哪個飲料瓶中的水少？接著，各種學(xué)生利用已有實(shí)驗(yàn)器材，想方設(shè)法通過各種方式驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)假設(shè)。最后，對各種方式進(jìn)行對比分析，選擇一個最優(yōu)方案。

實(shí)踐證明，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師通過引領(lǐng)學(xué)生積極主動地操作各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能夠極大的調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)課堂教學(xué)活動的積極性，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的濃厚興趣。

思考之二：練習(xí)，學(xué)以致用之平臺

小學(xué)科學(xué)教學(xué)之目的，不僅在于讓學(xué)生研習(xí)科學(xué)知識，還在于讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決相關(guān)實(shí)際問題。因此，教師要千方百計為學(xué)生搭建一些學(xué)以致用的平臺，讓學(xué)生在準(zhǔn)確無誤、靈活自如地運(yùn)用科學(xué)知識的過程中，更深層次地理解科學(xué)知識。事實(shí)上，主題鮮明的、層次分明的、適度適量的課堂練習(xí)，正就是教師為學(xué)生搭建的學(xué)以致用的平臺。

例如，在教學(xué)青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊“彈簧里的學(xué)問”這部分內(nèi)容時，筆者在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣一項(xiàng)課堂練習(xí)，即讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地觀看視頻資料，并說一說彈力在日常生活中的運(yùn)用包括哪些方面？在這段視頻資料中，有對抗激烈的籃球比賽情景，有精彩紛呈的排球比賽情景，有驚險刺激的摩托車越野比賽，有充滿童趣的蹦蹦床游戲……在學(xué)生意猶未盡地觀看外這段視頻之后，筆者要求學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容說一說，視頻中的哪些地方，蘊(yùn)含著關(guān)于“彈力的學(xué)問”？筆者的這個問題，猶如一石激起千層浪，迅速打開了學(xué)生的話匣子。有學(xué)生說，籃球運(yùn)動員在運(yùn)球過程中必須要掌握好籃球的彈力，有學(xué)生說，排球運(yùn)動員在判斷排球落點(diǎn)時必須要根據(jù)排球的彈力，有學(xué)生說，摩托車之所以能夠在顛簸的路面上較為平穩(wěn)的行駛，主要依靠其避震器的彈力，有學(xué)生說，兒童之所以能夠在蹦蹦床上毫不費(fèi)力地連續(xù)跳躍，主要依靠蹦蹦床的彈力……

很顯然，這段視頻資料，就是本節(jié)課中教師為學(xué)生搭建的一個知識運(yùn)用平臺。通過觀看這段視頻，學(xué)生不僅更進(jìn)一步地認(rèn)識與理解了彈力的作用，也清晰直觀地了解與見識彈力在日常生活中的有效運(yùn)用。

思考之三：評價，鼓舞鞭策之推手

在新課程背景下，評價是教師發(fā)揮自身課堂主導(dǎo)作用的一條基本途徑。當(dāng)然，這里所說的評價，不僅僅包括教師評價，還包括學(xué)生自我評價、同桌互相評價以及小組集體評價等。對于學(xué)生而言，各種各樣的評價，既是一種鼓舞，也是一種鞭策。

因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)、課堂練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體表現(xiàn)，給予他們?nèi)轿弧⒍嘟嵌取⒓皶r有效的評價。

例如，在每次開展分組實(shí)驗(yàn)活動時，筆者都會為每個組下發(fā)一種“實(shí)驗(yàn)活動評價表”。該“實(shí)驗(yàn)活動評價表”的內(nèi)容包括：“對實(shí)驗(yàn)的興趣是否濃厚，是否主動承擔(dān)并圓滿完成小組分配的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，是否能夠仔細(xì)認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是否能夠在實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論交流環(huán)節(jié)中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，是否能夠與小組成員精誠團(tuán)結(jié)、密切合作等”。此外，在這張“實(shí)驗(yàn)活動評價表”中，既包括學(xué)生的自我評價，也包括小組成員的互相評價。而為了使得評價更加簡便易操作，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行“星級”評價。

歸因于小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中恰當(dāng)合理的運(yùn)用評價手段，所以能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而著力提升科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師以實(shí)驗(yàn)為窗口，就可以讓學(xué)生形象直觀地探究抽象的科學(xué)知識，以練習(xí)為平臺，教師就可以讓學(xué)生靈活自如地運(yùn)用有趣的科學(xué)知識，以評價為推手，教師就可以讓學(xué)生積極主動地參與科學(xué)課堂教學(xué)活動。如此以來，小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效益必然也會“水漲船高”，小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)必然也會“枝繁葉茂”。