中職學校焊接技術應用專業的理論教學現狀分析及對策

（鳳城市職業教育中心，遼寧 鳳城 118100）

在機械制造業的快速發展帶動下，社會對焊接技術人才的需求日益增加，如何建立以學生為中心的焊接教學模式，改變傳統的中職學校焊接教學模式，優化理論課程教學，激發學生的學習積極性是焊接技術應用教學的重點。本文將基于培養高素質應用型焊接人才的教育教學目的，重點對焊接技術應用專業理論課教學進行探討，提出改善焊接教育理論課程質量的具體措施。

一、焊接應用技術專業理論教學的重要性

焊接技術應用專業的理論教學是整個焊接技術教學的重要組成部分，掌握良好的理論知識是實踐操作與實習的重要基礎，理論知識的掌握程度直接決定了學生焊接的實際操作水平，也決定了學生能否真正的學好焊接技術。從目前的教學情況來看，理論學習是學生的薄弱環節，總體教學效果差，并且教學方法不夠完善。因此，要讓學生了解到焊接教學中理論教學的重要性，加強學生的主動學習欲望，改善目前的教學狀況，使學生真正的學到理論知識，為焊接實踐打下基礎。

二、中職學校焊接應用技術理論教學的現狀分析

（一）學生學習興趣不足

在當前焊接技術教學的理論課程學習中，很多學生學習只是為了應付每學期的期末考試，并非出于感興趣由內而外的進行理論知識的學習。而我們知道，只有我們對某一事情產生興趣，我們才更愿意去接受和了解它，不會單純的為了考試而學習，而如果從一開始就抱著單純混個畢業證的目的，在上課時只是簡單的勾畫知識，單純記憶期末考試會涉及的部分，那么一過考試之后，很多同學就會將之拋諸腦后，這樣的學習根本就不可能有興趣，而當進行到實踐學習時的效果會特別的差。而且學習方式的不正確也會導致學習吃力，對教材的內容也一知半解，這樣更使得學生對學習焊接技術理論課程的興趣降低。

（二）教師授課方法單一、老套，內容死板

就當前理論教學的實際情況來看，可以看出課堂上教師與學生的互動并不是很多，教師給學生獨立學習的時間也比較少。如果學生不參與到理論教學中來，將很難發展學生的實際焊接應用技術技能。除了教學手法單一以外，內容死板也是一個很大的問題。考試是檢驗能力的重要途徑，因此，很多教師根據考試的方向和重點選擇教學訓練內容，選擇訓練參數，選擇訓練材料。教師將相關內容分為幾個知識點，讓學生反復、循環記憶，由此來提高學生理論知識能力。

（三）師資水平有待提高

隨著國內制造業的飛速發展，使焊接技術得到了迅速改善與提升，對專業焊接人員的需求也在不斷增長。大多數職業教育學校，特別是中等職業學校，都開設了焊接專業來滿足焊接人才的需求，但是焊接教師不能在短時間內得到滿足，因此許多非焊接專業的教師轉向了焊接專業，其專業知識無法滿足社會的需求。此外，現階段中國焊接師資的主要組成部分是改革開放后增長的一批人才，由于近十幾年來焊接專業人才培養不足，導致了社會需求嚴重不足。此外，很多焊接專業教師缺乏實際工作和實習的實踐教學經驗，復合型人才教師不足，最終結果會導致學生將無法很好地將理論應用到實際操作中，甚至根本無法實現預期的教育目標。

三、改善中職學校焊接應用技術理論教學的有效措施

（一）整合焊接技術應用的理論教學資源

整合現有的焊接技術應用的理論教學材料，過濾收集到的焊接理論知識，結合圖紙、文獻以及現有教科書，并考慮學生的實際發展情況，更新對學生教學的材料和過時的焊接理論知識，刪除對有關更復雜和不切實際的教學內容，根據焊接技術最新的發展要點，對其中的部分進行簡化、添加、替換等。對于近年來快速發展的焊接知識，需要進行引入，給學生帶來更多更前沿的新知識。

（二）注重學生差異性，激發學生學習興趣

教師應注意學生之間的差異，采取分層教學方法。焊接專業的理論知識繁瑣且知識量多，每個學生的理解能力與掌握能力都不同。例如，有些學生在進入職業學校之前曾接觸過一些焊接理論知識，而有些則沒有。作為一名專業教師，需要認識學生之間的差異，并根據學生的不同水平進行分層次教學，以滿足不同水平學生的學習需求，提高學生的學習興趣，樹立以學生為中心的教學理念，充分利用學生的自身才能，并使學生能夠帶著學習興趣參加到理論教學課堂中，讓學生獨立學習，表達其內心的意見與想法，激發學生的學習興趣，最終提高理論教育的有效性。

（三）充分使用現代信息技術，多方面進行理論教學

在當今這個信息化的時代，在教學中使用信息技術是十分重要與關鍵的，使用得當，可以大大提升課堂效率，有效達到教學目標。對于焊接應用技術理論知識教學，可以充分利用現代信息教育技術，將文本、圖片和聲音集成到新型課件中，通過多媒體實現課程的教學。信息技術的使用，可以將其中一些抽象的、難以描述的理論知識給實際化，展現到學生的眼前，這樣就可以使學生觀察到生動的理論知識，大大提高焊接技術應用的理論教學效果。

四、總結

總之，隨著中國職業教育的發展，焊接技術專業的理論教學也在不斷發展、不斷創新和不斷完善，焊接教師專業理論教育是一項長期的工作，需要不斷探索，不斷創新和不斷總結。