小學高年級語文教學中讀與寫有效結合策略

（山東省東營市河口區六合街道中心小學，山東 河口 257200）

引言

對學生進行閱讀和寫作能力的結合培養，是當前小學語文教師在教育活動開展過程中的重要教學任務，所以作為當前的小學語文教師，在教學過程當中應當思考如何運用正確的方法對小學生的讀寫結合進行培養。

一、小學高年級語文教學中讀與寫有效結合現狀

（一）小學閱讀教學和寫作教學內容缺乏關聯

當前小學語文教師在日常教學過程當中所運用的教學方法相對傳統，而且在進行閱讀能力和寫作能力培養過程當中，教師往往會將兩種能力分為兩部分教學任務。所以在當前小學閱讀教學和寫作教學開展過程當中，最標準的教學現狀就是兩方面能力培養進行兩部分分隔，小學語文教師所運用的閱讀能力培養方法和寫作能力培養方法是兩種方法，而且兩部分的教學過程中內容缺乏管理與聯系。

（二）教學觀念較為傳統

小學生閱讀能力的有效提升能夠更好的幫助學生積累材料，完善自身的表達系統，而學生自身表達能力的提升又標志著，學生寫作能力進行有效進步，表達能力是寫作能力提升的重要基礎能力之一。由此可見寫作能力和閱讀能力之間具有著密不可分的關系。所以小學語文教師在進行教學活動開展過程當中，一定要摒棄自身的錯誤傳統教學觀念。

（三）學生積累相對薄弱

在當前小學生的綜合素質培養過程中，除教師個人教學觀念和教學模式相對傳統以外，更為重要的是小學生本身基礎也相對薄弱，因為小學生在進行綜合素質整體培養過程當中，作為教師僅僅只注重小學生如何提高自身的成績，而小學生的家長同樣也抱有此觀念。所以在進行小學生整體綜合素質培養過程當中，就是往往只會針對小學生一門科目或者是多門科目的成績進行學校提升，忽略小學生的問題解答能力思維能力，以及閱讀能力和寫作能力相結合的培養。

二、小學高年級語文教學中讀與寫有效結合策略

（一）教師改變傳統教學觀念，重視讀與寫的結合

作為當前的小學語文教師，在對學生閱讀能力和寫作能力結合培養過程中，首先要對自身的教學觀念進行改變，教師作為當前學生綜合素質培養過程中的引導者，只有對自身觀念進行有效轉變才能夠更好的引導學生對自身綜合素質經培養。所以在對學生的閱讀能力和寫作能力培養過程當中，作為小學語文教師首先一定要對自身觀念進行轉變，要保證寫作能力和閱讀能力同時結合培養，通過閱讀能力的培養提升小學生的寫作能力。

（二）指導學生進行閱讀能力提升，整合課內與課外閱讀

實際上，當前小學生處于特殊的年齡階段，在該年齡階段之內小學生往往更喜歡接觸外界事物，并且會對沒有接觸過的外界事物產生極強的好奇心，小學生在課后往往都會更偏重于游戲以及參與課外活動，對課后閱讀課的寫作而言，小學生往往并沒有展現出極強的興趣積極性。同時家長往往在課后也不會為小學生安排足夠的時間去進行課外材料的閱讀，家長更重視的是給學生參加補習班，提升小學生的學習成績。

正如上文提到的，閱讀能力的提升，可以更好地幫助小學生提高自身的語言表達能力，而語言表達能力的提升反而能夠更好地幫助學生提升自己的寫作能力。因此在進行小學生寫作能力和閱讀能力有效結合培養過程當中，要從閱讀能力培養入手，小學語文教師要在課后為學生進行課內外閱讀材料的準備，讓學生在課后進行閱讀的安排，同時寫讀后感，這樣可以更好的提高小學生的閱讀和寫作能力的結合發展。

（三）開展實踐教學活動，開拓學生思維與思路

開展實踐教學活動，開拓學生思維與思路的根本目的，是為了能夠更好的提升學生的寫作能力。因為學生在進行寫作過程中，往往需要通過大量材料的積累才能夠進行運用，最后將個人的想法以情感進行表達，這同樣也需要學生具有一定的寫作思路與思維，因此閱讀大量的文本材料以及參加課外活動能夠更好的幫助學生開拓自己的視野，提高對事物的認知程度。

例如：在學習部編人教版的小學語文《草船借箭》時，教師們要引導學生們進行充分的閱讀學習，并同時與學生們分析整個單元的閱讀學習風格，針對各種經典古文課文，教師們要教授學生們學習方式，對本單元的習作探討，進行讀后感的寫作，幫助學生們有效實現讀與寫結合的學習進步，實現讀與寫的共贏發展。

（四）開展訓練環節，培養學生寫作和閱讀能力結合發展

小學語文教師除了在課上傳授學生閱讀技巧和寫作技巧以外，也需要單獨針對寫作和閱讀能力的結合培養，開展實踐教學環節。比如：小學語文教師在教學課堂，首先可以讓學生對教材內部的一篇文章進行閱讀，閱讀完成之后，可以讓學生發表自身的閱讀感想，然后再讓學生展示自身的閱讀技巧，在學生閱讀完成之后，再讓學生在課堂上進行文章感悟寫作，教師同樣可以在學生閱讀過程當中指導學生閱讀存在的問題，然后再對學生寫作的感悟進行仔細審批，幫助學生對自身的問題進行糾正。

結語

語文作為整個小學課程體系的重要組成部分，在學校的教學以及學生素質的提升方面有著極為重要的作用。語文教學可以具體分為識字與寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合性教學等五部分。其中閱讀教學與寫作教學的整合是整個語文教學的重點和難點，二者以識字與寫字教學為基礎，但同時又對其他幾部分的教學起著促進作用，因此需要重視小學高年級語文教學中讀與寫的有效結合，積極提高小學高年級學生的讀與寫的能力。