新時期初中語文教學多元化模式構建分析

（海原縣第五中學，寧夏 中衛 755199）

引言

語文教學內容具有實踐性、社會性特點，語文學習的外延與生活的外延是相等的。這就決定了語文教學模式不能單一化，而應是組合式、綜合式。語文開放式教學是把教學當作一個開放系統，在教學內容、教學過程、教學空間、教學評價等方面，向學生開放、家長開放、社會開放，以學生自主學習活動，促使教和學的系統全方位地信息交換。

一、初中語文課堂開放式教學模式的特點

（一）教學的空間是開放的

豐富多彩的社會生活和廣闊的自然空間，都可以是語文學習的課堂。而傳統教學空間，只是以教室為中心、教師為中心、課本為中心，教學方式也是單一的口授，筆寫。當代中學生處于現代信息高速發展的時代，如果語文教學環境仍然以講授式的單一形式出現，學生定然難以接受。現代教學空間必須是開放的，不能只單一地從教師口中獲取知識信息，而要從多方面多媒體獲取信息。學習的場地，由課堂延伸到校外的圖書館、博物館、工廠、農村等，讓語文學習回歸大自然，回歸生活。

（二）教學的內容是開放的

語文教學的對象不是語言，而是語言的運用。運用就必須要多實踐，只有多實踐才能形成技能，養成習慣。語言實踐，形成技能，要求學生不僅讀語文課本，還要讀大量課外的語言材料。凡是語文教學有突出成績的優秀教師，都是只把課本內容當例子，引導學生大量閱讀課外書刊。教學內容不是封閉的，要滿足不同學生的需求，適應時代的要求。

二、初中語文課堂開放式教學模式的操作原則和策略

（一）操作原則

1.多角度教學原則

多角度教學是指教師針對不同類型的語言材料，運用多種教學方式，從多個側面進行教學的方法。同一篇課文，如果從不同的角度去理解，可以體會出不同的思想意義。如《藤野先生》一文，除了教材上所講的表達了作者對藤野先生的崇敬和懷念之情外，也可以引導學生分析作者所表達的醫學報國的情懷，還可以引導學生從寫作的角度剖析組織材料的獨到匠心。從多角度去設計教學活動，可以多角度提問，多角度啟發，多角度點撥等。

2.教學形式多樣化原則

語文教材內容包羅萬象，有古今中外、天文地理、民俗風情、衛生、科技、文娛體育等，除了具有知識性外，還具有形象性、情感性，教師要根據教材特點，結合學生學習語文的心智活動規律，了解學生原有的知識經驗，選用多種教學形式和手段教學。教學場地可采取教室與圖書館、工廠、農村相結合，手段可采用實物、卡片、電腦多媒體網絡等并用，教學方式可采用講授、示范、模仿、表演、繪畫、動手制作課件或教具，以及舉辦各種學生樂于接受的專題會、競賽、訪問調查等形式，充分利用社會上有價值的教育資源，帶學生走出校門，或者請有關人員走進學校協同教育。

（二）操作策略

1.準備階段

教師首先要把教學的重點由過去的“教語文”轉向“教學語文”，學生的學習方式也由原來的記憶復制型轉向自主探索型，師生都要積極主動地適應現代活動式、開放式的教學模式。為了能更好地組織教學活動，教師要做好了解學生個性愛好、知識水平、智力狀況的工作，按“組內異質，組間同質”的原則，根據性別、成績、個性特點、社會背景、守紀狀況等方面的差異，建立相對穩定的3－6人小組，并組織學生定出小組共同遵守的成績目標、獎懲規則，選出小組長。

2.教學程序

激發興趣，引入情境，出示目標。處在學習中期的初中生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但形象思維仍然起著重要作用。也就是說，初中生的思維一般是經驗性的，而不是理論性的。他們在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經驗作為支持。因此，我們應該創設畫面或設計懸念，將學生引入教學情境中。每篇課文的起始階段，或通過語言描述情境，或展示實物，或用多媒體中的音樂、影視片段導入，在引入情境環節中，適時出示目標，以激發學生的興趣，喚起學生的情感需要，使學生主動閱讀課文，積極參與教學，自覺探索問題。

一是，辨疑答疑，教師巡視觀察，指定對問題討論有獨到見解和觀點較正確的小組，派代表發言，或讓學生進行評價，或教師引導糾正。

二是，協作學習，讓學生小組內交流自學結果，討論自學中的疑問。教師在巡視觀察中，注意整理分析學生中帶有普遍意義的問題，組織小組討論。

三是，檢測反饋，學完一篇課文后，抽出10分鐘，對學生進行能力檢測，以及時獲得反饋信息。檢測有書面的，也有口頭的。由教師出一組題，或學生出一組題，當場答題，當場評分，可以是競賽式、問答式、演講式、背誦式等。

三、課外閱讀活動

了解學生閱讀興趣和閱讀水平，結合教材特點和教學目的要求，向學生推薦讀書目錄。有計劃、有步驟地指導學生掌握正確的閱讀方法。例如，如何精讀，如何速讀，如何跳讀，如何做讀書計劃和讀書筆記等；在講讀課后，布置帶有規律性的方法性的閱讀作業，定期檢查，定期小結交流，講評指導，強化方法訓練；開欣賞好書專題會；把學生帶到圖書館、博物館；引導學生分享個人藏書。

結束語

綜上述，新時代人才觀要求教師必須轉變觀念，改變教學方法和訓練手段。教師要廣學各種優秀教學模式，但又不能照搬別人的模式，應該取各種模式中的精華，努力構建具有自身實際特點的教學模式，開拓多樣化的教學之路，讓學生每一天、每一堂課都感受到全新的方法，創新的氣息，充分享受知識奧秘中無窮的樂趣，走真正的語文素質教育之路。