淺析小學語文寫作教學策略

（江西省南昌市進賢縣泉嶺中心學校，江西 南昌 331718）

小學生寫作能力的形成與其自身的知識水平、生活經歷、精神感悟、構思能力和文字表達能力等各個方面都存在千絲萬縷的聯系。因此，要想讓小學生獲得較強的寫作能力，無疑對小學語文教師的教學觀念、教學方法和教學態度都具有較高的要求。對此，小學語文必須結合教學改革的相關要求和小學生的年齡特點，優先培養學生寫作興趣和寫作意愿，不斷探索先進科學的教學策略，在潛移默化中完成寫作能力的培養與提升。

一、小學寫作教學存在的問題

首先，教師指導不到位，不科學。寫作源于生活，在寫作中要有意識的和生活相結合，但現狀卻是，很少有教師采取科學的指導方法引導學生創作。大部分學生多是單純的文字排列，多是一些沒有意義的創作。

其次，作文寫作中，學生沒有積極主動思考。受應試教育思想的影響，很多教師為了保證學生成績，將選材立意、文章提綱都一一列出，嚴重限制了學生的思維，導致很多學生缺乏主觀思考能力，只是盲目地按照教師的指導和要求進行寫作，尤其是高年級學生的作文，不僅結構死板、內容乏味，而且文章缺少靈魂，缺少閱讀價值。

最后，教學方式過于單一。很多教師在教學過程中，只是簡單地列出寫作框架，分析寫作中心，學生在學習過程中，并沒有真正理解寫作的含義，只是機械化、重復性地練習。長此以往，學生必然對寫作產生厭惡，寫作能力的培養更是無從談起。

二、小學寫作教學優化對策

（一）拓寬選題角度。多樣化的選題能讓小學生寫作更加多彩，更加具有趣味性。人物寫作中，最好不要面面俱到、大而化之地寫一個人，而是寫這個人物的某一個方面，從而凸顯特征、突出重點。舉個例子，以媽媽為主題，假設要突出媽媽的善良品質，就不要以《我的媽媽》為題，可設定媽媽有愛護流浪貓的經歷，以《那只喵星人的愿望》為題，從貓咪的視角，選幾個特寫鏡頭描寫媽媽的善良，這樣的選題相比《我的媽媽》更能激發學生的興趣。

（二）創新寫作模式。對同樣的選題，要讓學生自由發揮，風格、內容多樣化，寫出富有個性化的作文。前面提到的那段作文，設定場景為爸爸是個醫生，要突出他在工作、生活、教育孩子等方面都很優秀，從小學生的視角可以這樣寫：“我的爸爸是個好醫生，他醫術精湛，治好了很多人的病；我的爸爸是個好老公，他愛護媽媽，幫她做家務；我的爸爸是個好父親，他每天給我輔導功課，周末還帶我去公園玩……”這種表達形式較前文來說有明確的層次，內容具體，還運用了排比，語言更顯生動，突出了爸爸的特點。總而言之，要引導學生因人、因事、因景選擇不同的寫作角度。

三、重視知識積累

（一）積累語言文字，奠定寫作基礎。語言文字是作文寫作的基礎，要想寫好作文，語言的積累是重中之重。由于年齡尚小，小學生的基礎知識儲備有限，語言、語法素材有待充實，語言組織能力也有待提升。小學生在寫作文時很難將自己眼中所見、耳中所聞及心中所想清晰明了地描述出來，故而他們的作文常常顯得零亂無序。因此，小學語文教師需要在具體的教學情境中幫助學生有意識地積累語言文字。第一，引導學生在課堂上進行抄錄。教師應當帶領學生將課文中的好詞佳句收集起來，并要求他們在自己的作文中靈活運用，久而久之，學生便能將所見所聞用熟悉的語句表達出來。第二，培養學生的課外閱讀習慣?，F在的小學生讀物非常豐富，教師可利用有趣的讀物激發學生的興趣，讓學生把課外讀物當成挖掘語言素材的寶庫，在閱讀中實現語言積累。總之，只要教師能在教學中認真引導學生積累語言文字，就能為學生走出寫作困境奠定好基礎。

（二）積累案例素材，充實文章內容。小學生的作文空洞無味不僅是因為其語言運用能力不足，還由于其沒有東西可寫。例如，筆者要求學生以“媽媽”為題寫一篇作文，學生知道要圍繞媽媽來寫，但具體要寫什么，他們卻不太清楚。盡管寫作對象是身邊熟悉的人，學生卻無從下筆，這說明他們缺乏案例素材的積累。因此，教師應當幫助學生積累案例素材，讓學生有話可說、有東西可寫。首先，讓學生學會觀察人物。在上面的例子中，如果學生平時是一個愛觀察的人，其肯定了解媽媽的一些特點，如媽媽做菜時的動作，給自己檢查作業時的神態，和爸爸爭論時的表情、語氣等。把這樣一個媽媽活靈活現地表現出來，以兩三件具體的事凸顯媽媽的特點，作文就寫成功了。其次，讓學生學會觀察事物。如天上的流云、院子里的落葉，還有流浪的小貓、家里養的寵物等，這些都可以成為學生觀察的對象，都是學生寫作不可缺少的素材。第三，讓學生勤于寫感悟。在對一個人或一件事物進行觀察時，學生會產生自己的感悟，教師要引導學生將這些感悟及時記錄下來，為自己的作文增加思考的深度。不管是語文學習，還是作文寫作，觀察不僅能提高學生的敏感性，還能增強學生的思考能力，讓學生對普通的事物產生特有的體驗及感觸。因此，學會觀察是寫作的必需素養，也是轉變學生寫作現況的希望。

在培養小學生寫作能力的過程中，需要教師針對教學目標、教學方法與教學思路進行周全考慮。在日常教學的過程中，側重于培養學生的學習興趣，讓學生認為寫作并不是一件很難的事，反而是一件讓人快樂的事情。只有這樣，才能確保寫作教學的順利開展。同時，還要將寫作教學融入到每一節課當中，注重培養學生的思維能力與全局意識，為寫作能力的不斷提升打下堅實的基礎。