遇見你 遇見更好的自己

◎黃道馨

自2012年畢業以來，加入“幼教人”已近十年，也和這群可愛的孩子們在一起了這么久，細細回味，什么感覺呢？我只能告訴你“這不只是幸福……”懷著簡單而純真的信念，做著自己喜歡的事，這一刻無比的幸福。

一、初見你，從“心”看兒童

每個孩子都是天生的游戲王，心靈埋藏著一顆游戲的種子。還記得一次關于輪胎引發的一系列的游戲趣事，孩子們初見輪胎，有的搬著走，有的推著滾，有的豎起輪胎鉆來鉆去。再見輪胎，小小的輪胎不再是他們手中單一的“玩具”，成了他們手中多變的“法寶”，比如“輪胎碉堡”中的角色變換，沙包也成了他們組隊野戰的武器；“輪胎蹺蹺板”，蹺蹺板兩頭的人數成了他們保持平衡的探索點，一次次的實驗，一次次的思考與調整，他們發現蹺蹺板的平衡不僅和人數有關，還有重量的奧秘；“輪胎隧道”，借助梯子連接輪胎成了他們跨越雷區的安全通道，爬過沼澤地、越過敵戰區……小輪胎大創意，小小游戲大智慧，什么樣的游戲是孩子最喜歡的？我想就是他們自己發起的、參與其中的那份自由感與愉悅感，這就是游戲的魅力，兒童的力量。

初識《指南》，我們更懂游戲對于孩子的意義非凡，樂至人心，游戲至上。孩子是一個積極主動的學習者，作為孩子童年的守護者，我們應讓幼兒園的課程更加適合孩子，讓幼兒園游戲更加生動，更加豐富有趣，更加有效，從而讓他們獲得更多新的經驗。我們深知游戲中的環境應是健康舒適的，活動中的材料應是豐富多樣的，游戲時間更是自由自主的。做一名有溫度的老師，心中要有兒童，眼中要有游戲，手中要有材料，遇見游戲，遇見兒童！

二、走進你，用“心”探其密

幼兒園里每天飯后的散步成了孩子們的快樂時光，孩子們總是喜歡偷偷藏起幾片樹葉、小石子、花瓣，當成“寶貝”塞進自己的口袋。一次偶然的契機，一節集體活動中講述的是《魯班造鋸》的故事，故事講述的是魯班因為被鋸齒形的茅草劃破手而思發的造鋸情節，于是在散步的過程中，我拿起了一片樹葉問：“孩子們，你們看這片樹葉……”孩子們突然像發現新大陸一樣跳起來回答我：“這葉子是鋸齒形的，像魯班劃手的葉子”，“老師、老師，我這里也撿到了一片鋸齒形的樹葉，這里也有”。那就大家一起來找一找吧！散步過后，孩子們收獲滿滿，寶貝頗多。鋸齒形的樹葉、五彩斑斕的樹葉、愛心形的樹葉、枯黃的樹葉，隨后孩子一起討論、收集這些“寶貝”，并將這些“寶貝”投放在班級里的“材料加油站”。他們會用拾來的山茶花進行插花裝飾；吃完的核桃做搖籃；飄落的櫻花做書簽；枯掉的樹枝做運動小人……原來游戲如此簡單，生活中處處有游戲。類比反思，班級里擺放了許久的自然物為什么孩子不感興趣？老師精心布置的區角為什么成了孩子們的“冷門”區？因為我們忽視了最重要的一點，在投放材料、打造環境的過程中舍棄了孩子的主動參與。

心有所信，方能遠行，傳《指南》之精神，踐游戲之根本。在教育實踐中凝聚“課程游戲化”共識，實現“角色”的轉變。在兒童的生活和學習中教師的角色極為重要，教師要向兒童學習，支持和陪伴兒童成長，理解孩子，發現孩子的興趣和需要，重視兒童是游戲的主人，支持幼兒的主動學習與探索，一個問題的引導、一個眼神的肯定、一個動作的提示都能遷移兒童的經驗，引導他們的探索，支持他們的深度學習。跟隨《指南》的步伐，我們的“思維方式”也在慢慢地轉變。從以往的重學習的集體活動到注重游戲中的自主活動的轉變，抓住一日生活中的教育契機，將課程游戲化與一日生活相融合，挖掘資源，積極開展多種形式的活動，做一名極具理解力、觀察力、支持力、引導力、反思力的教師，轉變自己的思維方式，讓幼兒園的課程融入了更多的游戲精神，讓課程更接近兒童的心靈，更好地滿足兒童的需要。同時，抓住課程游戲化背景下多形式教研學習的機會，內化于心，外化于行，作為身在一線的教師，在其中的參與感更強，獲得感更真，更加體會到追隨幼兒園課程改革步伐的必要性。

三、相信你，守“心”走征途

記得冰心老師曾經說過：“愛是教育的基礎，愛是教育的源泉，有愛便有了一切。”因為有你——《指南》，我們的這份愛更加堅定，你如同一盞明燈，點亮了我們，更點亮了孩子們的童年。相信游戲的力量，是游戲的力量助推著兒童的成長；相信兒童的力量，是兒童的力量啟迪著我們前進的步伐。

有人問幸福是什么？我想幸福其實很簡單，看見你們飛奔而來鉆進我們的懷抱，那一刻是幸福的；看見你們在操場上奔跑的身影，那一刻是幸福的，看見你們飯后和好朋友之間歡聲笑語，那一刻是幸福的。生命在于感悟，幸福源于生活，追隨著孩子的腳步，我們會繼續踐行知行合一，反思、自省、調整、再實踐，幫助他們扣好人生的第一扣。

每個教育的節點都燦若星辰，快樂著孩子的快樂，幸福著孩子的幸福，孩子，我想說：你們發現世界，我發現你，遇見孩子，遇見更好的自己！