合理運用繪本，提升學生寫話能力

◎于樂

人的視覺最先受到刺激的通常是看到顏色鮮艷的東西，而思想最先受到波動的也往往是感興趣的事物，所以繪本對于低年級小學生而言無疑是比較有誘惑力的，只要在教師的指導下發掘繪本的可塑性，就能夠成為提升文學素養的助力。當代教育背景下講究多元融合，所以嘗試新鮮事物并且提升學生的核心素養以及綜合能力才是教育的核心目標，所以繪本運用不失為是一種不錯的嘗試。

一、豐富視覺語言，便于細節閱讀理解

低年級小學生的課本閱讀能力本就不強，需要通過拼音注解以及教師的耐心解釋才能夠看懂部分文章，雖然言傳身教是非常不錯的方法，但是效率不盡如人意，何況班級教學不可能顧全所有，所以在閱讀理解方面還需要另尋他路。繪本的形式其實類似于紙質動畫，對學生的吸引力不可謂不大，光憑借色彩斑斕的視覺引導就已經足夠讓學生注目，在這種情況下，教師只要選擇合適的內容進行填充，哪怕是自制繪本也可以，將知識填充進繪本閱讀，就能夠起到一定的教學效果。

以二年級語文上冊《狐假虎威》一課為例，教師可以運用多媒體設備進行電子繪本的閱讀講解，讓學生更加直觀的閱讀，同時也便于資料搜集整合，還可以在一定程度上自行創作，配以聲音以及拓展畫面等。這種形式的閱讀就可以將畫面和文字相結合，文字等于作為注解出現在畫面上，首先就能夠讓學生明白故事文章的含義，然后再去研究字和畫意義相同的知識點，如此對于年紀尚淺的學生來說會比較受用。閱讀文章本就是通過文字去明白所表達的畫面感，而繪本則是先一步將畫面展現，配合以文字細節注解，讓學生能夠更加清楚直觀地理解，只有理解到位了才能夠加以運用，何況畫面展現也有助于學生調動思維，為后期寫話打下一定的基礎。

二、畫面引出興趣，提升學生表述能力

人都是視覺動物，比起黑白的文字，色彩豐富的圖畫當然更具吸引力，在此基礎上如果能夠附加感興趣的事物，那么閱讀效果還能夠再翻倍，尤其是針對初期學習語言文化的小學生，繪本形式加以興趣吸引，閱讀能力乃至于進階寫作能力都會成倍數增長。其實課堂教學也有技巧可取，就好比跟學生說今天學習一篇文章，他們會興致勃勃，但是跟他們說今天我們將一則有趣的故事，那他們會聚精會神地聽講。由此可見，形式的外衣還是比較重要的，這對低齡學生有很強的誘惑力，當然只要用于正途，興趣吸引對于學習還是有很大幫助的。

三、框架套路借鑒，模仿規范寫話形式

繪本除了在閱讀上能夠給學生提供便利之外，還有一個隱藏的屬性，那就是繪本敘述模式的套用，眾所周知，低年級小學生文學功底幾乎都是從日常積累中來，寫作能力較為薄弱，可以說如果沒有系統的指導教學，那章法將是一團亂。而寫作初期，學生基本都是借鑒寫套路來搭建框架，再往里面套入自己創作的內容，直到后期文學積累到足夠的程度，并且思維邏輯也開發純熟之后，才會慢慢摸索出屬于自己的風格。而現階段，繪本的敘事形式顯然可以提供給學生寫話靈感，本身內容表述風格也與學生的心性相近，所以可借鑒之處頗多。

四、結語

繪本的運用對于語文閱讀教學還是非常有幫助的，畢竟有鮮艷的色彩以及簡化閱讀內容的效果，這對于初接觸閱讀的小學生而言非常友好。更何況繪本本身能夠套用的內容和章程也較多，靈活變化性很強，所以只要善加運用，對于提升學生的綜合能力會大有裨益。