智慧課堂在小學語文教學中的實踐研究

◎李冬葉

小學階段是為學生未來的學習打基礎的重要階段，小學語文教學基礎教育的重要組成部分。要重視小學語文教學的創新發展，其中智慧課堂就是小學語文教學領域的一項重要嘗試。

一、智慧課堂概述

基于教育教學視角對智慧課堂進行解讀，可以將其看作與傳統課堂對立的教育模式，強調課堂的中心是學生而并非老師，在教學過程中注重學生的參與體驗。基于新興信息技術視角來解釋“智慧課堂”，多把智慧課堂看作借助現代信息技術為教師的教學提供輔助。智慧課堂的這種理解重在教師活用智能技術設施。由此可見，學者們對智慧課堂的概念在一定程度上存在分歧，但在教學中構建智慧課堂時，不必選擇一個而舍棄另一個，我們可以結合兩種觀點創設更加完善的智慧課堂。

二、智慧課堂在小學語文教學中的應用

（一）合理使用現代信息技術

智慧課堂以“智慧”為核心。一方面，在進行小學語文的教學實踐時，教師可以充分發揮信息技術和網絡的優勢，利用信息技術輔助語文教學，創新教學方法，借助先進的教學設備和手段使學生的語文素養得到全面提升。比如，微課是一種廣泛應用于各種學科的智慧教學方式。為了使語文教學課堂進行得更加順利，教師可以在上課前一天利用微課的方式引導學生對即將要學的內容進行簡單預習，在課上留更多的時間進行疑難問題的解答，節省課上時間，使課堂更有效率。課后還可以利用微課總結知識點，幫助學生進行回憶與鞏固，加深對知識的印象，提升教學效果。

互聯網不僅更新了教學媒介，還大大拓展了教學資源。小學語文智慧課堂除了以教材內容和教師講授的拓展內容為主要教學內容之外，還可以豐富教學資源的形式，引入視頻、音頻、網頁等等幫助學生更好地理解所學內容，也增加教學的趣味性。比如，部編人教版小學語文六年級上冊有一篇課文是《只有一個地球》，教師在設計教學內容時，除了分析課文，還可以向學生展示地球紀錄片或者環境被破壞的影片，讓課文中文字所描述的景象生動形象地展示在學生面前，形成更深刻的記憶，加深學生對文章主旨的把握。

（二）利用遠程教育技術，實現線上互動

教師要想構建小學語文智慧課堂，還要學會借助網絡實現和學生的線上互動。教師首先要自己掌握利用遠程教學與學生進行互動的方法，熟練使用平臺網站，使其最大化地發揮其作用。除此之外，還應當引導學生積極在線上反饋自己的學習成果，及時通過在線溝通解決字詞、文章以及課后作業等方面的疑難問題。比如，教師可以在線上提出一些關于課堂的問題，讓學生各抒己見，檢驗學習效果。還可以鼓勵學生在群里提出問題，大家一同幫助解決。線上互動可以不局限于師生的互動，教師還可以與其他語文教師探討教學過程中出現的問題和解決方法。語文教師可以借鑒其他教師的經驗，例如，和其他老師討論如何才能讓學生準確記憶生僻字，如何讓學生更好地理解文章主旨，如何讓學生對詩詞古文產生熱愛。

（三）改變傳統教學模式

前面提到，從教育教學視角出發對智慧課堂進行解讀的話，可以將其與灌輸式的傳統課堂對立起來。新課程改革提倡在小學語文課堂教學中以學生為教育教學的中心，注重學生的全面發展。圍繞這個理念構建的小學語文智慧課堂，應當概念傳統的教學模式，可以采取小組合作的探究式教學，也可以實行教師提問的問題式教學，總之要提升學生的參與感，將語文課堂還給學生。比如，在進行部編人教版小學語文四年級上冊《爬天都峰》一文的教學中，教師可以以提問的方式引導學生思考，這個故事里有幾個人？故事發生在哪里？主人公要做什么？遇到了怎樣的困難？最后的結果是怎樣的？為什么最后“我”和老爺爺都能爬到山頂？然后可以分小組讓學生分享自己在生活中從他人身上汲取力量克服困難的故事，培養學生的表達能力。

三、結語

智慧課堂有著極大的優越性，不僅能夠通過運用科學技術創設生動有趣的教學環境，吸引學生的興趣，還能在課后通過線上溝通、微課等方式鞏固教學效果。智慧課堂要求將學生看作課堂教學的主體，促進學生語文素養的全面提升，為日后的學習奠定基礎。為了將智慧課堂更好地應用于小學語文教學實踐，還需要教師不斷更新教學觀念，不斷提升自身素質，優化智慧課堂實施效果。