論小學語文閱讀教學改善學生學習閱讀能力的路徑

◎黃招妹

在三年級的語文教學中，培養學生建立閱讀能力正是初步的學習階段。要想學生能夠通過閱讀快速地找到其中的信息點，讀懂文章，就要幫助學生打好閱讀的基礎，培養學生具備良好的閱讀習慣，引導學生掌握正確的閱讀方法，在逐步學習中提升學生的閱讀能力。

一、結合有效的閱讀方法來提升閱讀能力

對于閱讀能力的提升，首先必須要重視“閱”和“讀”，分步驟從細節中引導學生展開閱讀，打好閱讀能力提升的基礎。通過有效的閱讀來了解文章的意思，體會文章背后所包含的深意，就必須要重視基礎能力的打磨?！伴啞迸c“讀”方法的掌握都要在細節中完善，在三年級的教學過程中，教師可以結合具體的方法指導，引導學生提升閱讀能力。

例如：首先，在閱讀課文的過程中，必須要重視對于學生朗讀能力的培養，對于課文的閱讀，首先，要讓學生能夠一字一句地讀懂，讀準其中的字音并熟讀課文，大聲閱讀對于課文的理解是很深刻的，能夠感知不同詞語的應用，對于語文語感的培養也十分有效。以《燕子》的閱讀為例，通過大聲朗讀來提升斷句能力，感受課文結構的劃分，加深內容理解。其次，在一字一句的朗讀過程中，學生能夠通過讀來建立良好的認知能力，整體上把握課文內容，包括具體的詞語的應用，知道在不同的環境情況下是什么樣的意思，對整篇文章有一個大致的理解。如“斜飛”“嘰的一聲”，這些詞語的描寫，可以將燕子的形象瞬間體現出來。良好的“閱”與“讀”是深入理解的基礎工作，教師要在教學中為學生打造良好的語言閱讀環境，才能夠逐步提升閱讀能力。

二、結合有效的練習來提升閱讀能力

在學生逐步展開閱讀的過程中，對于學生的閱讀理解能力的建立，還是要通過練習來進行。要通過文章句子的意思，結構上的劃分，整體性的認知來進行細節上的訓練，讓學生可以逐步完善自己的閱讀思維認知，提升閱讀理解能力，更好地理解課文內容。

例如：對于學生閱讀能力的考查，還是要回歸到課文當中來的。教材中的課文都是極其優秀的文章，對于學生閱讀能力的培養是十分有效的。如在三年級有一篇課文《秋天的雨》，其中有一句話“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚的郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”。這句話是頗有深意的一句話，適合用來考查學生的閱讀理解。如“楓葉和郵票是什么關系？”在這里是運用了比喻的修辭手法，將楓葉比作了郵票，郵來了秋天，非常形象地展現了秋天的到來方式，提升了文章的美感。在考察的過程中，還可以讓學生更為深入地理解不同句子所表達的意思，提升理解能力，也便于學生今后的應用，提升寫作能力。

三、拓展課外閱讀，提升閱讀能力

除了在課堂上應用閱讀教學，帶領學生掌握閱讀的方法以外，培養學生自學能力也是提升閱讀能力的一個重要方式。對于學生來說，在學習經驗不斷積累的過程中開展自主性的學習，是學習過程中逐步擺脫教師指導的一個步驟。對于閱讀能力的建立來說，也要引導學生能夠依靠自己的能力來展開閱讀，所以就要結合課外閱讀展開，來更好地提升 學生的閱讀能力。

例如：對于課外閱讀的拓展，不是說給予學生空間和時間，結合一定的課外閱讀讀物，學生就能夠進行有效的閱讀。要想學生能夠在課外閱讀中提升閱讀能力，就要結合正確的閱讀習慣來開展課外閱讀。對于學生閱讀興趣的培養，還是不能以硬性的方式來進行，要注重閱讀教學的靈活性，引導學生更好的拓展課外閱讀，提升能力。

四、結語

綜上所述，對于三年級學生的閱讀能力的培養，是要從細節中來進行有效打磨的，讓學生在掌握好閱讀方法和有效練習的基礎上，來提升學生的閱讀能力。另外，還要注重學生自主性學習能力的發揮，拓展語文的課外閱讀，鍛煉自己閱讀能力的提升。在三年級語文教學工作中，教師必須從全方位、多角度來引導學生更好地展開閱讀教學，做好閱讀基礎能力的培養，才能實現逐步的提升。