中小學生創新意識的培養研究

◎梅文雅 李慧 黃華斌

當前階段是學生接受教育的關鍵時期，學生日后的發展以及成長奠定了堅實的基礎，并且創新能力也是學生成長的關鍵。在現階段的教學當中教師不僅要為學生傳遞知識內容，同時還應當不斷激發學生的創新意識，從而保證學生可以得到良好的發展，促進自身學習能力進一步提升。

一、創新意識培養所面臨的問題

（一）學生的注意力不夠集中

學生由于年齡的特征，在教學當中無法長時間進行注意力的集中，再加上小學生對陌生事物有著強烈的好奇心，在網絡信息的快速傳播的背景下，也極大地影響了學生的注意力。而在對學生創新能力培養的過程當中，學生的注意力不夠集中，會嚴重影響學生創新思維的發展和提高。

（二）課堂容量安排較大

在素質教育不斷實施的背景下，教育教學中更加注重學生的全面發展，無論是美術、體育還是音樂等學科都在教學中受到了重視。這也使學生在學習當中的注意力和精力受到了一定的分散，需要學習的內容也較多。對傳統的文化課，數學、語文產生了一定的沖擊，由于學生需要掌握的知識逐漸增加，教師在課堂當中也逐漸增加了教學內容，從而無法為學生留出足夠的創新和探索空間。

（三）教學方法過于傳統

雖然新課改的實施已經得到了基本的落實和深入，但是很多教師在教學過程當中，仍然采取傳統的教學方法，常常采用機械化的方式進行課程教學的開展，不僅影響了學生對知識的理解和掌握，也忽視了學生在學習中的體會，影響了學生思維和創新能力的提升和發展。所以，在小學數學課堂教學活動當中，教師要不斷創新自己的教學方法，改變教學理念，為培養學生創新能力和創新思維奠定良好的基礎，促進學生的全面發展。

二、中小學生創新意識培養的主要途徑

在小學數學教學當中，數學教師要積極鼓勵學生進行質疑，勇敢地提出問題，從而讓學生能夠在發現問題、提出問題的過程中，不斷地提升自己的獨立思考能力，促進學生創新思維提升。但是，在目前的小學數學教學實踐當中，還有很多教師依然采取傳統的教學方式，在課堂當中占據了主導地位，過于注重對于知識的講解和傳授，沒有注重對于學生的引導，讓學生自主地進行問題的探討和分析，影響了對學生創新能力的培養。

三、充分調動學生的主觀能動性

在傳統教學理念的影響下，以往的初中體育課堂教學中，往往是教師占據了主導地位，掌控整個課堂的教學進程和內容，使學生成為了被動接受者，忽視了學生的感受和體驗，采取填鴨式的理論教學方式，導致課堂教學的機械化，體育動作的傳授中也是以學生反復練習同樣的動作為主要的教學方式，過于注重測試標準和教學任務的完成，使學生被統一化、規范化。這種教學方式不僅不利于學生學習能力的提升，還影響了學生對知識和動作的學習和掌握，甚至使學生產生了厭惡的情緒，逐漸對體育課程失去了興趣，阻礙了學生主觀能動性的發揮，不利于學生提升學生對學習的積極性，使學生的創新思維受到了限制。隨著新課程改革的不斷深入，初中體育教學中，教師應當勇于創新，不斷嘗試教學方法，為學生提供更加廣闊的學習空間，使學生的創新思維得到有效的發展，教師只需要做好教學中引導者的角色，幫助學生掌握好基礎的技能和理論知識，引導學生充分發揮自身的想象力，進行大膽的開辟創新，彰顯學生的主體地位，使學生成為課堂教學的主導者。

比如，在仰臥起坐的教學中，教師將動作要領為學生進行詳細講解，確保學生掌握正確的動作之后，將課堂交給學生，充分激發學生主觀能動性，讓學生自行組織進行項目的訓練。高中的學生思維活躍且具有想法，很快就能創編出關于訓練的活動項目，通過小組方式進行仰臥起坐的比賽，時間限制為1分鐘，同一時間內數量多的獲勝，兩個人一組，交替進行比賽，最終評出獲勝小組。這種比賽的訓練方式，不僅能夠使學生的積極性調動起來，還能夠為學生提供不斷創新的空間，培養學生的創新能力。

四、結語

總而言之，課堂是促進學生創新意識提升的主要場所，教師應當運用科學的方式，在傳統的教學方式進行創新改革，打破教學的局限性，促進學生創新意識的逐步發展，從而使學生發展成為創新型的社會人才。