創客理念指導下的初中英語寫作教學策略

◎彭莎

近年來，由于新課程改革的目標要求，各類創新教學方法被廣泛應用于課堂教學。創客教育理念因為自身的創新性和教學反響更是尤其受到教師的推崇。這種理念在有效完成教學目標的同時，更以創新性和教育結構優化的優勢變成課堂教學的主導模式。

一、創客理念指導下的初中英語寫作教學的必要性

為適應新課程改革的新要求，有效提升教學效率，很多教師轉變了傳統灌輸教學的方式，將學生作為課堂的主體，引導學生梳理問題的能力與思考問題的方式。創客理念在初中英語寫作教學中的應用，讓學生在自主學習中發現自身的不足并及時去改正，教師在課堂中為輔助作用，是學生學習的啟發者，引導學生在實踐中學習知識，幫助學生成長，有利于學生多角度發展和綜合能力的培養。這種理念應用于課堂可以激發學生的學習興趣，吸引學生注意力，在掌握課本基礎知識的同時，還能對知識進行延伸探索，為日后的英語學習打下基礎。

二、創客理念指導下初中英語寫作的教學策略

（一）在實踐中學習，激發學習興趣

創客教育理念是提倡學生的全面發展。因此在初中英語寫作教學中，教師應該注重學生實踐能力的培養而不是單一的傳授寫作技巧。教師可以選擇活動課教學的方式，通過學生的實踐來激發學生學習的積極性，主動去學習英語寫作。

教師在授課前，可以結合教學內容合理創設情境，讓學生產生英語學習的興趣，為之后的英語寫作教學做好準備。例如在教學人教版英語八年級上冊《Can you come to my party》這節課時，教師可以在課前創設情境提問“What are you going to do Satureday afternoon？”學生回答“I’m going to do my homework.”“I’m playing basketball.”進而引入課堂主題。教師在設計教學內容時要在完成教學目標的同時把握初中生的性格特點和思想特征。在確定寫作主題后要幫助學生梳理寫作邏輯，從而提升學生的寫作質量。

初中教師在英語寫作教學中要形成以學生為主導的課堂教學模式，讓學生在寫作中可以發揮想象，并在完成寫作后對于文章不足之處進行指導及糾正。只有讓學生對寫作產生濃厚興趣，發揮主觀能動性，才能完成高效的英語寫作教學。

（二）開展任務化教學

創客教育以任務為導向的核心教學方式區別于傳統教學，將提升學生綜合能力為教學目標，所以教師應該選擇符合學生能力的寫作任務，讓學生在任務中獲得成就感以此來帶動寫作興趣，并在反復寫作中掌握寫作的基本思路，鍛煉寫作能力，形成自身的寫作邏輯和寫作特點。為此初中英語教師在教學中要為學生明確寫作任務，學生再有目標的對任務進行思考和探究，使學生在探索中得到能力的提升。

（三）運用多元評價方式

創客理念指導下的初中英語寫作教學，主要是通過教學任務的建立來設計教學內容，形成以引導學生自主學習英語寫作方式。創客理念還強調多角度的教學評價，不以分數作為衡量學生能力的唯一標準，單一的分數成績評價方式，不利于全面地去考察學生，對學生的多元化發展也會形成阻礙。教師可以根據對學生成績、學習能力、學習過程進行全面的考察，從而便于教師進行多角度客觀全面的對學生進行評價。創客理念指導下的多元評價方式，有利于學生發現自身的優點和長處，從而日后有針對性的發展優勢，在教師的激勵中提升學習技能。

（四）注重教學內容的相互融合

在學習過程中，英語如同其他科目一樣，知識體系都是有內在聯系的，所以教師在英語寫作教學中，可以將英語寫作教學與英語閱讀教學相結合，通過英語閱讀的日常積累和閱讀水平的提升，來增加詞匯量的掌握和語法的運用，從而提升英語寫作能力。近年來新課改對于學生也有了更高要求，不只是要會認會寫，還能會說會聽，這就要求教師在課堂中注重學生綜合能力的培養，在英語寫作的練習中鞏固自身的英語基礎知識。創客理念指導下的教學，可以在知識積累的過程中不斷激發學生的探索與思考能力，從而形成有邏輯有框架的思維方式和學習方式。

三、結語

初中生英語寫作的水平與英語的表達能力有直接關系。創客理念指導下的初中英語寫作教學，在轉變傳統教育思維方法的基礎上，也改變了教學方式與學習方式，將從前單一授課模式的乏味課堂轉為學生積極參與課堂的輕松氛圍，激發學生的學習與寫作的主觀能動性，為日后英語的實踐應用打下了堅實基礎。