中職班主任“管育并重”模式的構建

◎胡春杰

長期以來，中職階段的德育教育都是學校、教師、家長關注的重點，更是社會關注的重點。但是在現階段的德育管理之中，部分班主任教師將德育教育與班級管理混淆，誤以為只要將班級管理好就能為學生創造一個良好的氛圍，從而引導學生思想健康成長。這樣的教學方式存在著很大的局限性，甚至將中職德育教育引入了一個誤區。而“管育并重”的教學理念是以德育教育為基礎的全新班級管理模式，消除了以往以管為主的理念，而是做到了教學的融入和滲透。因此作為中職班主任，需要從管和育兩個方面做到德育工作的“潤物細無聲”。

一、以班級制度做好行為規范的教育

就如同法律保障了社會的平穩運行一樣，班級制度也在一定程度上約束了學生的行為，為學生的學習和生活創造了良好的條件?！肮苡⒅亍钡慕逃砟钪笇覀儜撘赃m度的班級管理為基礎，讓學生在踐行班級管理制度的過程中理解并踐行德育內容，因此管理制度不應過于嚴格，并要把握管理制度的德育性、滲透性。

班主任就需要從“學、行、查、評”四個方面出發。就是需要將日常行為規范滲透到學生學習和生活當中。例如在現階段教學中，很大一部分學生都是獨生子女，再加上學生正處于青春期，所以在人際關系上存在一定問題。教師就可以從班級的衛生環境出發，做好德育教育。首先教師要將學生分成若干值日小組，并對每個小組的值日時間和值日區域、內容進行劃分。之后教師要對每個值日小組進行檢查和評分，讓小組內學生都能夠樹立起責任意識，保障所負責區域的整潔。從打掃衛生區的檢查與評分中提高學生的責任意識和做事認真的態度。之后教師就需要從“學”出發，對值日優秀的“模范小組”進行學習，并將學習、生活中善學習、勤勞動、能合作、愛交流的學生聯合起來進行模范教育，讓其他學生在模范生的影響下學習其良好品質。最后教師要讓學生將一些良好的行為規范實踐到值日當中，讓學生從打掃衛生區出發踐行良好的行為規范，在團結友愛、互幫互助中成長。

二、以生活教育實現政治品質的教育

日常生活是踐行德育教育的主陣地，在中職階段的教學過程中，僅僅是教學知識和管理內容的德育是難以體現德育教育全面性的，甚至導致了德育教育開展過于理論化。在生活中尋找德育內容開展教學能夠體現教學的全面性、深刻性。同時，通過德育生活化的教學還能夠讓學生將德育內容踐行于生活當中，時刻把握德育內涵，體現“管育并重”。

在升旗儀式的過程中筆者發現，在升旗的過程中有一部分學生并沒有意識到升旗的重要意義，最為直觀的體現就是部分學生不穿校服、交頭接耳，甚至部分學生不行注目禮，這種不良態度就表明學生的愛國意識并不強烈。此時教師就要通過嚴格的管理制度對學生進行強制性教學，讓學生深刻認識到自身的錯誤。之后要結合具體歷史事實對學生進行愛國主義的培養。例如以紅旗為例，教師可以講述一些有關于保衛紅旗的故事。然后再通過講述“國旗護衛隊”的艱辛對學生進行愛國主義的培養。通過這樣的方式讓學生了解紅旗背后埋藏著無數仁人志士的鮮血，從而深化德育教育，以“管育并重”的方式結合生活實踐，實現政治品質的教育。

三、以職業理想做好三觀基礎教育

中職是為社會培養人才的重要途徑。但是隨著社會的不斷進步與發展，培養全面性人才成為了人們關注的重點。這一全面性講述的不是技能的全面性，而是對于個人發展來說的，要求學生有正確的三觀。因此，在“管育并重”的模式下，教師要從職業理想出發做好三觀基礎教育，為社會培養全面性人才。

教師可以通過開展校企合作的方式讓學生深入到教學實踐當中，并在實踐中不斷地踐行德育內容，引導學生成長。首先，在教學實踐中教師要讓學生認真對待工作內容，并做到對每一件事情的精益求精，培養和提高學生的專注精神。對于工作之外的事情，教師也要引導學生不斷地充實自己，在不斷地輸入中豐富自己，再通過不斷地輸出實踐形成工作上的閉環，做到“螺旋式上升”。最后，教師要引導學生感受企業文化，可以讓學生講述自身對企業文化的感受，也可以通過開展答辯會的方式讓學生對企業文化展開辯論。通過這樣的方式在保障三觀正確的基礎上引導學生成長，從而為社會培養全面性人才。

在德育工作開展的實踐中，班主任必須保障管理和德育教育同時進行，做好班級管理與德育教育之間的兼顧，以管理為基礎，通過德育引導的方式為社會源源不斷地提供現代化、全面型人才。