淺論提高小學生語文閱讀能力的幾點教學方法

◎盧海燕

在小學階段，閱讀教學既是基礎工作也是重點工作，是學生學習語文知識最為基本的一條途徑。對于教師來說，必須從這一階段，帶領學生從基礎的語文知識學習當中來展開閱讀教學，培養學生綜合性的學習能力。所以，教師要能夠結合自身的實踐經驗來設置更為有效的教學手法，培養學生的閱讀習慣、激發情感投入、拓展課外讀物，在不斷學習的基礎上提升閱讀能力。

一、培養良好的閱讀習慣

閱讀習慣的培養是打造閱讀能力的基礎，在小學這一階段，尤其是中年級的語文學習，要讓學生在主動積極的學習思維中，來構成閱讀思維，培養學生獨立思考的學習習慣，建立語文思維。所以教師就要從細節中來進行有效引導，讓學生可以注重閱讀學習中的行為習慣，提升閱讀效率。

首先，學生在閱讀中要學會專心致志，能夠將自己的注意力完全地放在閱讀內容當中，通篇展開細致的閱讀。專心的學習習慣是在所有學習中都要堅持的，是個人品質完善的一種方式，提升投入程度。其次，對于閱讀而言，要結合不同的閱讀方式與閱讀節奏，深入感受課文的細膩情感。如以細讀的方式來把握課文當中的細節，以精讀的方式來感受作者文詞的精彩之處。學生要能夠在不斷地實踐中摸索出自己的閱讀方式，提升閱讀效率。另外，還要能夠在閱讀的過程中做好記錄，積極動筆。課文閱讀內容的學習，生字、生詞、句子的圈畫是非常重要的。課外閱讀也要做好記錄，多多積累精彩、優美的句子，發揮積累的作用，做好閱讀的基礎，推動寫作和語言表達能力的提升。

二、帶動學生的情感激發

閱讀理解是一個過程，理解是建立在閱讀的基礎上的，是思考的步驟。要讓學生能夠通過不斷地閱讀練習，對文字內容有自己的獨特見解，就要讓學生激發起對應的閱讀情感，從作者的角度展開思考，從自我的角度展開理解，進一步地消化作品并感悟。所以在閱讀能力的培養當中，學生的情感激發也是非常重要的。

首先，教師可以為學生展開領讀。在帶領學生學習朗誦的過程中，教師率先表達出對應的情感，讓學生進行模仿學習。讓學生了解對于每一個句子，每一部分內容應該投入怎樣的情感。如對于《走月亮》這篇課文，應該帶動自身對于這種日常生活的理解，如“啊，我和阿媽走月亮！”有一種欣喜之情，非常珍惜當下的美好時光。其次，教師也可以從生活的角度幫助學生來展開理解，加深情感投入。如對于《千年夢圓在今朝》這篇課文的學習，教師就可以播放一些關于神舟飛船飛向宇宙展開遨游的視頻，讓學生通過了解與學習建立起對我國科技發展的自豪之情，感嘆科技的進步。另外，我們還可以結合多媒體技術的使用來播放一些對應的情感音樂或是視頻，帶動學生情感的激發，讓學生能夠更好地走入到課文所呈現的情景當中，展開進一步的理解與學習。

三、拓展課外讀物的補充

對于閱讀能力的培養，課本教材所提供的只是基礎性的閱讀內容，滿足學生的學習需要。但是小學階段，學生的閱讀也是有一定需求量的，幫助學生拓寬認識世界的渠道。所以我們要展開進一步的閱讀拓展，能夠從增加課外讀物，增加積累閱讀量的基礎上完善閱讀習慣，培養閱讀能力。

對于一些有單元主題的課文學習，我們可以對應的來拓展閱讀素材。如四年級下冊，第二單元是一些以科技文化為主題的課文內容，那么我們也可以對應的來搜集一些科普性較強的課外讀物，豐富學生對于科學知識的認知，如閱讀《10萬個為什么》等。另外，對于閱讀的種類，也要盡可能地多增添一些，讓學生可以從不同的層面來豐富自己對于世界的了解，增長見識，增加文化積累。另外，在這個過程中，一定要重視記錄的重要性，多積累、多思考，才能真正地對閱讀能力的提升有作用。在教學中，教師也可以組織一些關于課外讀物的閱讀活動，如讀后感或是圖書推薦會等，培養學生良好的閱讀習慣，推動學生閱讀興趣的建立。讓學生在增加閱讀量的基礎上，更好地鍛煉自己的閱讀水平，提升閱讀能力。

四、結語

總之，在小學語文教學中，對于學生閱讀能力的培養，必須要從細節中展開引導，一步一步地來完善學生的閱讀習慣，帶動學生對于語言內容的情感投入，積極理解，豐富學生的閱讀量。那么在做好這些工作的基礎上，就可以很好地幫助學生實現閱讀能力的有效提升。